(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15 分)
阅读下面的文字，完成7~9题。
战俘(节选)
韩少功
一九三四年，我们独立师在沙寨一仗，一番激战，最终吃掉了老蒋的一个旅，敌旅长赵汉生来不及自杀，被我师生俘。亏了红军的不杀俘虏政策，他被交给我们连收押。
他很怪。戴着一副眼镜，天不亮就起床，一个人在牢房里出操，原地跑步，俯卧撑……接下来，盘腿闭目，叽里咕噜念念有词。
我以为他癫了，忙去告诉师长罗东。师长就跟着我到牢房外听了一阵。
“没什么，他在背总 理遗训。”
“好多之乎者也呢。”
“那是背唐诗。”
“唐诗?
师长解释了一下什么叫唐诗，师长也哼了几句。我知道，师长读过不少书，行李里一大半是书，大家都说他有孔明之才。
我有了主意，“我们连正少个文书，留了他也好。”
“文书?大材小用了。他洋墨水都喝过的。你晓得什么!”师长因为有事，匆勾走了。我身后传来怯生生的声音：“长官……请问，刚才是谁在此吟诗? ”
“我们师长。”
“罗东?”
“你也叫他的大名?大胆!”
他摇摇头，“可惜呀。当年在广州，我拜读过他的文章。北伐时攻打岳州，他率部为我解过围。他可是个文武双全的将才……
几天后，发生了所谓“抢粮事件”。其实，说抢真冤枉。我们在一些寨子里筹粮，都是给了大洋的。只是个别人动作语气粗鲁一些了……我是后来听说的。
师长闻讯赶来，脸色铁青一到就命令集合。
全连排好了队列。一看师长脸色，就知道大事不妙，一个个都屏声敛气的。
师长两手一叉腰:“抢了粮的，给我站出来!”
没有人动。师长盯住我的脸，“你这个连长不错啊。”
我急急地分辩:“报告师长，我们给了钱的，没有抢!”
“胡说!明火执仗，不由分说，这不是抢?”
我委屈地大喊:“揭不开锅了，你要我这个连长怎么当?”
“当不了就说当不了。要当，就给我正正派派地当。我要的是红军连长，不是山大王!”
结果是，我被推进禁闭室。更气人的是，我与赵汉生关在一起。
赵汉生很奇怪，扶扶眼镜问是怎么回事。见我懒得理，又缩回墙角不再言语。
大概三更了，月光飘流在山谷中，照得房门口两块破瓷片发亮。我被摇醒了，睁眼一看，只见一张长脸，还有眼镜片被月光映出的光点。
“兄弟，醒醒……”是赵汉生。
我翻了个身，不想理他。
他做了个示意轻声的动作，轻声说起来:“你是堂堂红军长官，为了弟兄们吃饭，竟然横遭禁罚，大祸临头，我看着都愤愤不平。你也是七尺汉子一条，难道就这样逆来顺受?”
“什么意思?”
“只要你同意，我们今晚就……”他比比画画起来:“这墙我看过了，是土砖墙，尿湿就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情况。引个路，怎么样?汉生不才，但重情重义，决不会亏待你。”
我明白了。
他把头凑得更近:“你仔细想想吧……”
我一耳光把他打得飞了出去，大概眼镜也不知去了哪里。“狗杂种，主意打到你爷爷头上来了?我能往哪里去?我一家八口被你们杀了七口，上无片瓦下无寸土，我不跟着红军，有什么活路?”
我不记得还骂了些什么，只记得我扑过去，两只拳头擂鼓一般，把他一顿痛打猛拯，一边打还一边骂:“看你跑，看你跑，看你不老实……”直打得哨兵慌慌地跑来拉动枪栓。
师长来了。
他让哨兵开了门。“赵先生这些天委屈了，我们吃糠菜，没法给你白米饭。等条件好了，我请你下馆子。”
被我打得缩在墙角的赵汉生受宠若惊:“不敢不敢。”
“今天想不想走盘棋?”
“你知道我会下棋?”
“你公文包里不是有棋么?”师长与赵汉生说到棋，似乎是老朋友，越说气氛越轻松了。看着他们在地坪里坐下，叭叭叭摆开棋局，我忍不住插进去嘟哝:“师长……”
师长懒得看我。
我结结巴巴地说:“师长，我想通了，我们错了。都怪我野性子没改。”
赵汉生笑着看了我一-眼，“这位兄弟虽是个粗人，对贵军倒是忠心耿耿。罗先生治军有方啊。”
师长冲着他一笑，“他昨天打了你一顿，你不生气?”
“各为其主么，不打倒是不义了。就凭他这顿拳脚，要是在我的手下，我会给他记功的。”
“好，”师长盯了我一-眼，“看来你们不打不相识。今天呢，我给赵先生一个面子，处罚暂免，责令你戴罪立功，怎么祥?”见我眉开眼笑跳了起来，又大声喝住:“你把人家眼镜打坏了，不想个办法?”
我费了好大的劲，给赵汉生找来一副眼镜。我去送眼镜的时候，师长正与他一边下棋一边聊天，不过话题似乎与象棋没什么关系。
师长说:“你们口口声声奉行三民主义，口口声声剿匪安民，事实不是很清楚吗?谁在安民?谁在祸民? ”
赵汉生脸色微红地分辩:“国军中确有害群之马。鄙人对国军的腐朽无能和风纪败坏，也一直痛心疾首。”
师长说:“得道多助，失道寡助。一个军人自以人民利益为重，以国家前途为重，不然就是军阀，就是盲人瞎马。志士仁人从来郁胸怀天下，仁又之师从来是顺从民意，除奸革弊。你既为总 理信徒，岂能不排是非，不从真理? ”
赵汉生这一回没有言语。
师长一个沉底炮，贏了最后一盘，三打两胜，然后休战。临走前，他叫来警卫员，取来一包卤水豆干和两块肥皂给赵汉生。我看得出，这时，赵汉生眼里隐隐透出慌乱和感动。
 (节选自韩少功小说集《同志时代》)
7.下列对木文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项足(3 分)
A.文章开篇一段寥寥数笔，简洁明了，清晰地交代了故事发生的时间、背景，说明了小说中相关人物的身份及其相互关系。
B.赵汉生战败后被生俘收押，一方面与红军不杀战俘政策有关，同时也表明了师长罗东与赵汉生素有交情，不忍将其杀害。
C.为解决连队士兵吃饭问题，“我”带领士兵到一些寨子通过购买的形式筹粮，达反映了红军不拿群众一针一线的优良作风。
D.文章以第一人称“我”的视角叙述故事，同时“我”也是故事的参与者，是一个线索式的人物，串联起小说的基本情节。
8.本文善于设置悬念，请找出三例并作简要分析。(6分)
9.优秀作品中的人物形象往往是多面的，而非简单地以好坏来论断。请选取小说中的一个人物，结合文本进行分析。(6 分)

答案：
7.B
B项无中生有,“表明了师长罗东与赵汉生素有交情”错误，依据文中相关内容，尽管师长罗东和赵汉生之前互相有所了解，但说“素有交情”没有依据。且根据红军不杀俘虏政策，罗师长的不杀也不是因为“不忍”.
8.
赵汉生兵败被俘后的行为“很怪”，“叽里咕噜念念有词……我以为他癫了”,他念的是什么，到底癫了没有，使人好奇，产生了阅读兴趣；后文写明他念的是总 理遗训，他并没有癫。
师长对赵汉生有所了解，了解有多少，但师长因事走开并未详细谈及，让读者顿生好奇；后文写明师长连赵汉生会下棋等都知道。
赵汉生被我痛打顿，再兵拉响了枪栓，师长来了会怎么处理，设置了悬念，让读者产生阅读兴趣，后文写了师长巧妙的处理办法，请赵“下馆子”，邀赵下棋，顺势进行批驳和劝说。
本题考查鉴赏作品的表现手法的能力。能力层级为D级。
每点2分。指出悬念(1分)；简要分析效果(或指出后面的照应)。(1分)考生如有其它答案，如言之成理即可期的给分。
9.
示例1:赵汉生
优点:
有军人风范/硬气自律：战败欲自杀，硬气；虽被俘但不忘军人身份。不忘锻炼，自律。有学识修养：喝过洋墨水，被俘后还在吟诵唐诗，语言谈吐有文化性养。
胸怀开阔：虽被“我'痛打一顿，但肯定、赏识我的忠义行为。
有正义感：对国民党的腐朽无能和风纪败坏，也痛心疾首。
有理想追求：狱中也在背诵总 理遗训。
缺点:
不明大是大非：对国民党的腐败本质认识不清，他率军与红军作战，站在了人民的对立面。
有心机：被俘后仍打算策反“我”，准备逃跑。
示例2:“我”
优点:
忠于革命/意志坚心：面对赵汉生的策反，毫不动摇。
体恤士兵：为解决士兵的吃饭问题，设法筹粮。
性格直率：对师长的责问回答直爽，对自已被牵连表示不满。
承认错误：认识到自己的错误，勇于承认错误。
缺点:
行事鲁莽：面对赵汉生的策反，冲动之下，挥拳将赵汉生打了一顿。
治军不严：身为连长，部下在筹粮时出现不当言行。
文化不高：不懂何为“唐诗”。
本题考查鉴赏作品的文学形象的能力，能力层级为D级。
选取一个人物，概括特点，结合文本分析，大意对即可。每点2分，概括1分，分析记1分，答对3点得6分。人物形象分析内容必领体现“好的”“坏的”西面、如果学生答案(分析“赵汉生”“我”)只是从“一面”分析，最多得4分。如果学生答案未能结合文本，扣3分。
示例3：师长罗东
能文能武：会写文章，会带兵。
治军严明：抢粮事件，严惩不意。
晓之以理：对赵汉生的糊涂。严厉指出。
动之以情：对赵汉生的吃、用给予关怀；用下棋、找眼镜拉近与赵汉生的距离。
本例给分与“赵汉生”“我”不同，答对任两点(每点必须有概括有分析)给1分，答对任3点给2分。本例最高分2分。学生分析言之有理，可斟酌给分。