《游山西村》教案5
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作者:cll 上传者：cll 日期：21-06-28 |
闲而不闲却是痴
——《游山西村》教学设计
前言：《游山西村》，以往是人教版小学语文四年级上册的一首古诗，现今选入部编本七年级下册《古诗五首》，其语言简单，没有难解的字词，我在教学的时候按照青春语文提出的“文本特质”分类法，把它定义为“拓展型文本”，试图运用整合法，即以本诗为基础，用作者同时期，甚至不同时期的作品互相呼应、比对，带领学生进入一个全面了解诗人陆游的阅读场域。希望对于提高学生的诗歌欣赏水平产生些许益处，让他们“更好地见主题，见人物形象，见写作手法，见语言特质，见作品风格”。
【教学目标】
1.了解七言律诗“首联、颔联、颈联、尾联”四联特征；
2.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵；
3．运用“整合”“聚焦”“比较”法理解诗人的内在情感律动。
【教学过程】
课前三分钟。
1.生读题目、作者，教师板书。
2. 展示《游山西村》行书图、行草图片，学生齐读、师范读。
自由说说你喜欢哪一幅书法。
【设计意图：书法是课后题里的要求，在一种视觉审美中，孩子自觉关注字体，如果能读懂醉酒后（诗中“腊酒”）行草更好，带领学生自觉贴近文本、走近诗人。】
初步感知——莫道身闲
屏显：游山西村，四个字中的核心词是什么？把它扩写成带着情感色彩的双音节词。
（预设：畅游、醉游、闲游、漫游、游逛、郊游等。）
齐读、指名读、示范背。
师：用诗中的一个字概括你的初读感受。
师：关于这首诗的感受,一般都认为是写农村风光及淳美的民风习俗，表达了作者的闲适心情，如朱东润说的“诗写山中景物，社日风光，充满着浓厚的生活气息，流露出作者热爱农村的情感”。但陆游本人“被闲”时说：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。“身闲”“无事”不好吗？怎么又生出夜愁了呢？
屏显：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。
生读。
屏显：
《鹧鸪天》
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。
斟残玉瀣行穿竹，卷罢《黄庭》卧看山。
贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。
元知造物心肠别，老却英雄似等闲！
【注】玉瀣，一种美酒。《黄庭》，是道经的名称。
学生齐读。
屏显背景：这首词也是写于陆游这次被罢官期间。“老却英雄似等闲！”表达了诗人的壮志难酬、报国无路的愤慨。诗人童年就受到“亲见当时士大夫，相与言及国事，流涕痛哭”的环境濡染。二十岁就立下“上马击狂胡，下马草军书”英雄志愿。他的一生都在以此为奋斗目标。但南宋统治者苟且偷安，置国家命运于不顾。陆游被一而再地罢官，这次就因“符离兵败”被再次罢官，此时诗人才42岁，不但没有实现自己的理想抱负，思想上却受到了沉重的打击。
在这种仕途失意的背景下，诗人却写了《游山西村》这首闲适之作，我们且看如何写“闲”的？
【设计意图：整合法，运用同期诗歌比对，教师再进行因势利导，让学生初步感受闲身之外的“不闲”。】
一品：与民同乐
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《游山西村》教案5 |
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