《青蛙写诗》教学实录2
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作者: 上传者：tomacc 日期：21-10-28 |
师：我们开始上课了。
生：老师，您好！
师：同学们好！请坐下。
生：老师们好！
师：快坐下吧。真好！坐下了，姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你的准备已经做的特别充分了。现在呀，请所有同学看老师在黑板上认认真真写一个词，如果你认识，记着，举手。
师板书“青蛙”一词。
师：你来。
生：青蛙
师：声音大一点，再读给大家。
生：青蛙。
师示范读。
师：请坐。
师：你读。
生：青蛙。
师：对了，声音最动听。你来。
生：青蛙。
师：大家一起读。
生：青蛙。
师：我们现场都有扩音的设备，我们不用喊，就像说话一样，跟老师读。来，跟老师读，“青蛙”。
生：青蛙。
师：多好听。再来“青蛙”
生：青蛙。
师：大家对青蛙可不陌生。在第四课的课文里，这是我们要求会认的生字，再读一遍“青蛙”。
生：青蛙。
师：谁来给大家说一说，你认识的青蛙有什么特点，什么样子的，你对青蛙了解什么呢？你来说。
生：青蛙可以抓害虫。
师：没错，所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？你来。
生：青蛙会跳。
师：对了，它走起路来一跳一跳的，还有呢？你说。
生：青蛙生活在水里。
师：嗯，没错，当然他也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？你来。
师：小青蛙还有一个特点，他有两个名字，他小时候叫——
生：他小时候叫小蝌蚪，
师：长大了——
生：长大了叫青蛙。
师：把这句话说完整。
生：青蛙小时候叫小蝌蚪，长大了叫青蛙。
师：对呀。说话多清楚呀。你看，大家其实对青蛙了解很多。我们再读。“青蛙”
生：青蛙。
师：不喊，也不拖长音。“青蛙”
生：青蛙。
师：青蛙。
生：青蛙。
师：今天这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里——青蛙，它可有意思啦，它有一个想法。你们看，老师写。
师板书“写诗”两字。
师：哇，有认识的。你读。
生：青蛙写诗。
师：这两个字，大声音读。
生：青蛙写诗。
师：这两个字特别的，大声音读。
生：写诗。
师：好的。你真了不起。这两个字啊，是这篇课文里我们需要会认的两个生字，老师把它的拼音写到上面，哪个小朋友能准确地拼读呢？你来。
生：xiěshī写诗。
师：声音再大一点，就更棒了。你来。
生：xiěshī写诗。
师：我们一起来。xiě预备，起。
生：xiěshī写诗
师：写，除了组写诗，你还会用它组别的词吗？
生：写字。
师：对了。这是我们每个小朋友都应该掌握的本领。
师：还有——
生：写作业。
师：是的，还有呢？写字、写作业——
生：写诗。
师：他也是写诗，没有突破，还有
生：写拼音。
师：当然了，还有呢？
生：写文章。
师：那了不起了。如果写出好文章能发表，那就是作家了，对不对？好的，你们看写这个字头顶上带了一个小红帽子，这是我们今天要认识的新偏旁，跟老师读“秃宝盖”
生：秃宝盖
师：这边的声音真好听，“秃宝盖”
生：秃宝盖
师：也不喊，秃宝盖
生：秃宝盖
师：好的，写。
生：写
师：很好。再看“诗”，除了写诗，你还会用“诗”组别的词吗？你来。
生：诗人。
师：对了，写诗的人简称诗人。还可以组词。
生：湿毛衣。
师：那可不对了。那是带水的，干湿的“湿”。这个“师”还可以组——
生：古诗。
师：如果古代的人写的诗就是古诗。跟老师读。
师：写诗。
生：写诗。
师：不拖长音。写诗。
生：写诗。
师：多好呀！四个字连在一起不好读。举手。
生：青蛙写诗。
师：再读一遍。
生：青蛙写诗。
师：王老师告诉大家，这节课呀，在我们的课文当中是第七课，这是完整的课题，谁会读？
生：第七课，青蛙写诗。
师：真好，你再读。
生：第七课，青蛙写诗。
师：大家一起读。第七课，预备起——
生：齐读。第七课，青蛙写诗。
师：还是有拖长音的习惯，读书就像说话，来，听老师读，“第七课，青蛙写诗。”
生：第七课，青蛙写诗。
师：听我指令，第七课，预备，起——
生：第七课，青蛙写诗。
师：那么，打算写诗的这只青蛙究竟写没写成诗呢？写的怎么样呢？快速地把你的语文书打开到84页。
师：如果已经打开了，可以把书拿起来，真好！这个小女生有特别好的读书习惯，你们看她的坐姿，还有她拿书的姿势特别标准。好，请同学们听王老师从头至尾把课文读给大家，特别认真地听，如果你愿意，还可以小声音跟老师读。
师读课文。
师：同学们听得特别认真，能像王老师这样把这篇课文认认真真地读两遍吗？
生：能。
师：可以。放在桌子上，万一遇见不认识的字，就借助拼音拼读，把它读准确。好了，开始读吧。
师在巡视中提示学生自己读自己的。
师：虽然你刚才读了一遍，但王老师不满意，自信的孩子可以做到不跟别人，自己读自己的，再读一遍，就坐好，可以吧。我看谁最自信啦，读得最认真？
师：特别好。发现咱们班的同学呀，有非常好的读书习惯，读完了，都能像他们这样坐好，刚才大家读得很认真，那么这篇课文里的生词，你们刚才是不是留意了它？遇见它们的时候，有没有借助拼音，把它们读准确呢？我们一起来看屏幕。第一个词，谁会带拼音拼读？你来。
生：xiěchéng写成。
师：真好！就是她这样的。第二个词，你来。
生：xiě
师：第二个词——
生：dāngchéng当成
师：声音再大一点，没有问题。再来。
生：dāngchéng当成
师：再来一遍，dāngchéng当成
生：dāngchéng当成
师：多好呀，要自信，没有问题。第三个，你来。
生：guólái过来。
师：不用，不用拖长音。guólái过来。读。
生：guólái过来。
师：多好呀，是不是。好，下一个，你来。
生：kěyǐ可以
师：没错。下一个，你来。
生：wǒmen我们。
师：很不错。
师：刚才老师请了五个小朋友，除了声音有点小之外，没有别的缺点，都正确。我想请一个小朋友当小老师，领读，可以吗？声音洪亮的，你来。
生：xiěchéng写成。
全体学生：xiěchéng写成。
师：就像他这样，稍等，不着急，当老师要从容，不着急，把声音读清楚，而且不拖长音，好吧，来，继续。
生：dāngchéng当成
全体学生：dāngchéngg当成
生：guólái过来
全体学生：guólái过来。
生：kěyǐ可以。
全体学生：kěyǐ可以。
生：wǒmen我们。
全体学生：wǒmen我们。
师：首先要表扬我们的小老师，特别准确，而且大家表现也很好。你们看呀，在这些词当中，王老师的学生，有一个词，他们总是读不好，这是一个轻声词，轻声词在读的时候要注意，轻声读得又轻又短。就像你们刚才那样，我们再读，“我们”
生：我们。
师：我们。
生：我们。
师：你们看，这个“们”，还是这课要求会认的很重要的一个生字，你能用它再组一个词吗？“我们”，你说。
生：他们。
师：对了。还可以组——
生：你们。
师：是啊，还有呢？
生：你来。
师做动作，示意上课全体学生。
师：所有的人们，那叫咱们，对不对。好，来跟老师读，“我们”。
生：我们。
师：很好，在这些生词当中，如果老师去掉了小帮手，你还能读对，那说明你记住他们了，真是了不起的表现。
师：第一个。
生：写成。
生：当成
师：第三个——
生：过来。
师：你来，第四个——
生：可以。
师：接着——
生：我们。
师：真好！来，大家一起每个词语读两遍，眼睛要看着它们，“写成，写成”，预备，起。
生：写成，写成。
师：有的人又没记性了，不是我-们-，我-们-，不是。“我们，我们”。听懂了，来，准备，“写成、写成；
生：“写成、写成；当成；当成；过来、过来；可以、可以；我们、我们。
师：真好。那在这篇课文当中有一个词特别重要。
生：一串。
师：可以的，遇见困难了，小拼音是帮手，拼一个。
生：yíchuàn一串
师：再读一遍。
生：yíchuàn一串
师：不用拼读，直接读词。
生：一串。
师：请坐。你读。
生：一串。
师：串，它的意思，就表示把很多的东西连贯在一起，所以，我可以说，一串项链，你还能说一串什么？
生：一串珠子。
师：对了，一串珠子。还有呢？
生：一串水珠。
师：课文里是不是就有一串水珠啊。还有一串——你知道。
生：一串球。
师：一串球，奥，也好吧。还有呢？
生：一串项链。
师：没错。妈妈的项链就是珍珠的，一串项链。还有——
生：一串果盒。
师：可以吗？那这些词会了。再来看这个，南方的小朋友通常读不好，它是一个儿化音，会的，请举手。你来。
生：雨点儿。
师：连贯一些。
生：雨点儿。
师：好多了。儿化音，读。
生：雨点儿。
师：对了。来，跟老师读。雨点儿——
生：雨点儿。
师：雨点儿。
生：雨点儿。
师：不拖长音会更好听。雨点儿。
生：雨点儿。
师：你来读。
生：雨点儿。
师：雨点儿。
生：雨点儿。
师：你读。
生：雨点儿。
师：声音又响亮又好听，大家一起读。
生：雨点儿。
师：你们看这个点，它的下边呀，有四个点，也是我们今天要认识的一个新偏旁，它的名字叫——
生：四点底。
师：你们可真聪明，不用王老师教了。好了，我们重复一遍，四点底。
生：四点底。
师：不喊。四点底。
生：四点底。
师：四点底。
生：四点底。
师：很好！说得特别的好！那么现在我们再来看，认识了这么多词，王老师把它们都请出来了。一人读一个，开始。第一个词。
生：当成。
师：坐下，第二个。
生：过来。
生：我们。
学生不会读，老师悄悄告诉他，“可以”。
生：可以。
生：雨点儿。
生：一串。
生：写成。
师：好的。现在，到目前为止，王老师觉得她读得声音又响亮又自信。我们请她当小老师领读一遍。开始。
生：写成。
师：从第一个开始。
生：当成。
生：当成。
生：过来。
生：过来。
生：我们。
生：我们。
生：可以。
生：可以。
生：雨点儿。
生：雨点儿。
生：一串。
生：一串。
生：写成。
生：写成。
师：请坐。那么，这课里边的生词，重点的词我们都会读了。王老师相信，再让你读课文，一定比刚才读得好了。可以读正确，也可以把句子读流利，可以吗？
生：可以。
师：只读两遍，把书拿起来。这一列的小同学坐姿最端正，好，拿好，现在从头至尾自己读两遍，读完就坐好。开始吧。
师：真好！王老师要表扬所有的小朋友，你们有非常好的学习习惯，现在我想请第一位小朋友来读第一节。你来。第一小节由你来读，把书拿起来。
生读。
师：读得真好！字音特别准确。雨点的声音多动听啊！雨点淅沥沥，沙拉拉，谁能再读这句话？你来。
生：雨点淅沥沥，沙拉拉。
生读到半截，师打断。
师：可以再美一些。
生：雨点淅沥沥，沙拉拉。
师：青蛙说：“我要写诗啦！他要让所有的小朋友知道。谁来读青蛙说的这句话。可以吗？你来。
生：青蛙说：“我要写诗啦！”
师：还可以读。你来。
生：青蛙说：“我要写诗啦！”
师：哎，你把第一小节完整地读给大家。
生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”
师：第一个，谁会来要帮忙呢？读。第二小节。
生：蝌蚪——
师：看清楚，是蝌蚪还是——
生：小蝌蚪游过来说：“我要——给你——当个——小逗号.”
师：读得不好，你拿好书，听老师读给你听。读书不能多字，也不能少字。你看着。
师：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”看清了吗？再读。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
生读的过程中教师参与其中读。
师：读书要特别认真。谁能比她读得好？说，王老师，我能读好，第二小节。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
师：对了，不犹豫。你再读。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
师：到目前为止，你是读得最好的。王老师奖励你，第三自然段也由你来读，读吧。
生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
师：太棒了。请坐。谁能像他这样，读第四小节？你来。
生：荷叶上的
师：是什么上？看清楚。
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：读得不好，我们再请她示范给大家读。读第四小节，给大家听。
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：多好呀！那么，青蛙的诗写成了吗？我们一起读最后一个小节，准备。青蛙的诗写成了，预备，起。
生：青蛙的诗写成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……”
师：好啦。书放在旁边，看，从上课到现在呀，我们认了一些生词，我们会读课文了。那么，在这篇课文里边呀，还有一个很重要的字，举手说话。你读。
生：雨。
师：三声，要读好。大家一起读。雨。
生：雨。
师：雨。
生：雨。
师：组个词吧。
生：雨儿。
师：雨儿，雨点。雨，组个词，如果下得雨特别小，那不就是——
生：小雨。
师：还有呢？
生不说话。
师：（指刚才组词的同学）和他下的雨相反，那就是
生：大雨。
师：对呀。大家词汇要平时多积累。读，雨。
生：雨。
师：你们看这个字啊，在过去，我们的祖先写雨的时候，是这个样子的，它好像一幅画，表示的意思就是从云层上落下的小水滴。这是中国最古老的文字，它的名字叫甲骨文，那经过漫长的演变，“雨”这个字由古文变成金文，再到小篆，然后就变成了我们今天的楷体“雨”，大家发现了吗？中国的汉字都有漫长的历史，是不是很有趣呀？
生：是。
师：哎。那今天的楷体的雨是这个样子的，（放“雨”的课件）就是我们这节课要学写的一个生字。请你特别仔细地观察，要把这个字写好，你觉得要注意什么？你来。
生：钩要比竖略长一点。
师：略长一点。还有吗？更关键的。会观察的孩子才能找到。你说。
生：还有，它占格。
师：说说看。在所有的占格中，最重要的一笔，你们知道是谁吗？它决定了这个字在田字格中的位置，就是竖中线上的这一竖，你们发现了吗？还有，这个字要写好，四个点儿特别重要，要把它点均匀，对不对。伸小手跟老师书空。伸小手，在空中，右手食指，坐好。预备，起，
师生同时书空。
师生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：王老师不教了，来，自己独立书空一次。雨。预备，起。
生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：真好！那，王老师把它写在田字格当中，必须要当老师啦，你说，王老师来写。你说笔画名称，王老师来写。预备，起。
生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：好了。现在，快速用你的小铅笔在课本的田字格中描一个，写一个。看谁写得最好看，开始吧。
师：对，86页，86页，找到雨，红色的表示描，对，田字格里写一个，然后你就坐好，其它的不写。
师巡视，指导学生。提要求（没关系，快写。在这儿了，看你写的漂亮不漂亮。）
师：对，同学们要特别注意你的握笔姿势，你的坐姿。对呀，你注意了，写出的字就更漂亮。
师巡视，小声说（写得真好。）
师：（有同学写完）对，描一个写一个，就坐好。已经写完的同学写得真的很好看。
师：嗯，好了。现在把笔放到小凹槽，书合上，坐端正。最快的小朋友在哪里？对，刚才读书好的小女孩，课堂的习惯尤其棒。坐端正。好了，我们刚才会读课文了，认识生词了，还学写一个字。我们一起再读课题。第七课青蛙写诗。
生：第七课青蛙写诗。
师：下面呀，王老师就要看，课文是不是读懂了？谁能回答：“青蛙写诗的时候都有谁来给它帮忙呢？你说。
生：小蝌蚪给它当了个小逗号。
师：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？用一句完整的话说。
生：小蝌蚪。
师：青蛙写诗的时候——
生：小蝌蚪给它当了一个小逗号。
师：好的。你说完，老师就把你的信息贴到这儿。我找一个小朋友把刚才他说的话再完整的重复一遍，注意，青蛙写诗，小蝌蚪来帮忙了，它来帮小逗号。谁会说？你来。
生：青蛙写诗，小蝌蚪来帮忙了，它来帮小逗号。
师：对了。说得很好。谁能像他这样再接着说？谁还来帮忙了？你来。
生：池塘里的水泡泡帮了个小句号。
师：说得真好。看，我请一个小同学看着这两张卡片，也用一句完整的话说，青蛙写诗水泡泡来帮忙了，它来当小句号。谁会？你来。
生：青蛙写诗，它请水泡泡来帮忙，它来帮省略号。
师：这叫小句号。我再请一个同学。你说。
生：青蛙写诗，池塘里的水泡泡来帮小句号。
师：第三个来帮忙的，你一定会说。来，孩子。
生：荷叶上的一串水珠说：“我们帮省略号。”
师：那你一定能把这句话说明白。青蛙写诗——
生：青蛙写诗的时候，一串水珠说——
师：一串水珠来帮忙了，它来当——
生：它来当一个省略号。
师：省略号，省略号。对不对呀？好的。看来学这个符号还有一点点困难，抬头，你看，王老师有发现，逗号像小蝌蚪。你发现什么了？你发现什么了？我发现逗号像小蝌蚪。你说。
生：句号像沙里的水泡泡。
师：对了。你真厉害。还发现什么了？
生：荷叶上的水珠像省略号。
师：对了。这三个标点符号是我们今天要认识的。我们一起说它们的名字：逗号。
生：逗号。
师：逗号。
生：逗号。
师：句号。
生：句号。
师：句号。
生：句号。
师：省略号。
生：省略号。
师：省略号。
生：省略号。
师：你们看青蛙写的诗当中它们三个是不是都出现了呢？来，我们读这首诗。呱呱，预备，起。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：那你们注意了，其中像蝌蚪一样的小逗号最淘气了，不知道跑到哪里去了？那这首诗还能读吗？
生：不能。
师：不能了。我们把小逗号找出来。怎么读？怎么读？把小逗号请出来，你读？
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：多好呀！原来标点符号能够提示我们在朗读的时候要有停顿。
生跟老师说出停顿。
师：来，我们一起读。呱呱，注意停顿，预备，起。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱……
呱呱，呱呱，呱呱呱……
师：那你们可知道了，小蝌蚪特别调皮，它的位置发生了变化。它把青蛙的诗改成这样了，还能读吗？你读。
师：你们看，标点符号的位置不一样，读法就不一样，停顿就不一样。第三个我们要请朗读最好的女生读给大家。
生：呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱，呱呱呱。
师：真棒！孩子们，你们知道吗？
师：青蛙在这里写诗啊，还惊动了在水面上游泳的小鸭子。他说：“不行不行，我也得写首诗。”你能猜猜，它写诗是怎么写的吗？你能猜啊？
生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……
师：我们把掌声送给他。来，你太厉害了。小鸭子果真写了一首也由标点符号来帮忙的诗。我们一起读。嘎嘎，嘎嘎，预备，起。
生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……
师：哎，好了，抬头看这儿。今天，我们认识了三个新朋友，它们的名字分别是——
生：逗号，句号，省略号。
师：当我们读书的时候要特别留意它们的作用，最后，请把你们的书打开，课文当中也有好多标点符号呢，如果你注意了停顿，这篇课文会读得特别好听。来，我们最后齐读课文。第七课青蛙写诗预备，起。
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