第六单元作文：表达要得体
写作目标：
1. 指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
课时安排：3课时
教学过程：
作文指导课
一、导入、示标
语言表达得体就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。本节课我们学习如何将语言表达得更为得体。本节课的写作目标是什么呢？（请看）
1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”：读一读、议一议
1、出示自学指导
自学指导
默读课本142页的感谢信，思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1.有什么不妥之处？应如何改正？
2.写作应用文时应注意哪些方面？
2、讨论：
（1）明确：
缺少问候语、感谢用语不够热情、恳切；作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
过渡语：我们以书面形式邀请他人的时候，应做到表达得体，那我们该如何做到呢？
三、第二次“先学后教”：编写提纲
（一）出示：
写作要求
在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500。提示：
1.应介绍发出议的背景、目的，这样更容易让人理解和信服。
2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动等，并提出活动的具体内容和要求。
3.注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
（二） 审题，引导学生讨论：
师：请同学们仔细审题,提问：
1．说题意：什么是倡议书？（由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章）
2.中心：（倡导节约、低碳、环保的理念）
3.选材：选什么材料？（低碳生活的具体表现）
4.怎么写：
不同的写作目的,表达方式、态度应有所不同,以适应特定的需求。比如要表示感谢,用语应恭敬,而不能像上面的感谢信那样流露出“自高自大”的态度;若是想获得对方的原谅,表达应该诚恳,以期得到对方的谅解;若是想反映某个问题,则应观点鲜明,指出问题的要害,提出合理的建议。
‚注意读者对象的特点和应用的场合。读者对象的年龄、性别、职业等不同,写作时的用语也应有所不同。比如对象是长辈,说话要尊敬;对象是平辈,用语可以亲切。
ƒ考虑文章使用的场合。比如,为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合适的;可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言,就不合时宜了。
„要注意恰当使用礼貌用语。比如到别人家做客,应用“拜访”;宾客来到自己家，应用“光临”。在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。
5.口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：
6.提问：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
7.小结：得体地表达表面上看是语言运用的问题，其实关系到一个人的语文核心素养，有了严密流畅的思维，有了情趣高雅的审美趣味，有自觉的文化追求，语言文字的运用能力自然会提高。“人”的品质提升了，表达得体就不是难事了。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。
四、第三次“先学后教”：写草稿
（1）白板出示
写作指导
按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。
（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接交代写作对象，避免离题万里；
②如发现学生面面俱到、泛泛而谈，详略不当、颠三倒四，则要求重作。
③如发现学生语言不简洁，抒情议论过多，则要求删去。
（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。
五、第四次“先学后教”：誊写作文
（一）白板出示
写作要求
（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字。
（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。没有问题的则上交老师。
时间：45分钟
教后记：
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