《当世界年纪还小的时候》课堂实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-04-05 |
《当世界年纪还小的时候》
课堂教学实录
（板书课题：当世界年纪还小的时候）
师：（出示词卡“年纪”）这两个字是什么？谁来读一下？
生：年纪。
生：（齐读）年纪。
师：“年纪”的“纪”是个生字，你怎么认识它的？我都没教哎！
师：（片刻后无人回答，师以学生角度替答）我不知道，我就认识它！
师：谁来说说，你是怎么认识它的？你认识它肯定是有方法的呀！
生：因为我之前学过。
师：跟谁学的？
生：和我们张老师学的。
师：哦，你们张老师偷偷教你过了是吧？张老师怎么教的呢？
生：（迟疑）师：她就说：“这是‘年纪’的‘纪’，你记住。”是吧？张老师可能是在无意识当中教过你。
师：（对另一学生）你是怎么记住它的？生：绞丝旁加一个“自己”的“己”就是“纪”。
师：你看，他是有方法的，两个部件都学过，绞丝旁我们学过，“自己”的“己”学过，加在一块——我认识了一个新的字。
师：这是一种方法，还有？我再来了解一下。
生：因为我查过字典。这个字我原来不认识，但是我查过字典之后就认识了。
师：你怎么想到要去查这个字呢？
生：因为有一次我读了篇带这个字的课文，一开始我不认识，就是通过查字典认识的。
师：你看，他遇到不认识的字，想进一步了解，他就去——
生：查字典。
师：这是第二种方法，还有呢？
生：在看书的时候，这个字不认识，上面注音了，通过拼音记住。
师：掌声送给他。（生鼓掌）
师：借助拼音也是一种方法。还有没有？我们班的同学看来真的很喜欢读书，而且方法多。
生：有的时候，我们不知道爸爸妈妈几岁了，就问：“您的年纪多少岁了？”就是这个“年纪”的“纪”。
师：你看，他是联系生活来记的，对不对？
师：第四种方法了，看来还有第五种。
生：我是用形声字记住它的。
师：形声字怎么记？
生：左面表旁，右面表意。
师：对，古代记事的时候，很多都用打丝线的结进行记录，所以“年纪”的“纪”是个绞丝旁，和丝线打结有关。右边是个“己”，很好。
师：第五种方法了，还有？你来。
生：我是用课前预习的方法。
师：你预习过了，对吗？好，课前预习二年级很重要。
生：我用换一换。用“细长”的“细”，把“田”换成“自己”的“己”，就变成了“纪”。
师：这是一种方法。但是换一换的话，有一个更好的办法。因为，“纪”和我们学过的一个“jì”更接近，哪个“jì”？
生：“日记”的“记”。师：一个言字旁，一个绞丝旁。
师：太厉害了你们！（把词卡“年纪”固定在黑板上）看来，咱们班小朋友不仅很喜欢看书，而且还有很多识字的方法。
（此时有学生坚持举手不放下）
师：还一定要举手，那你就大声说吧！
生：我们班级有一个叫纪殿熙的同学，通过他的名字能记住这个“纪”。
师：掌声送给他！你看，生活中的人名、地名等等，都是我们认字的好方法。
师：既然认识了“年纪”的“纪”，那这个词我们一起来读一读。
生：（齐读）年纪。
师：有个问题，你们今年多大年纪了？就像他（指通过问父母年纪识字的同学）刚才说的，你多大年纪了？你来。
生：我8岁了。
师：他8岁，你呢？
生：我9岁。
师：我知道，你是9虚岁，对不对？
师：一个是周岁，一个是虚岁。我相信我们在座的绝大多数同学是8岁或者是8虚岁，对不对？
生：老师，我是9周岁。
师：你9周岁啦？我是说“绝大部分”。你看，会听话的人就知道“我不是属于‘绝大部分’的人”。咱们绝大部分8周岁或8虚岁的同学举手！
生：（大多数举手）
师：你看，我没说错吧。来，手放下。
师：那你们知道这个世界多大年纪了吗？从宇宙爆炸，“砰”的一下开始。你来说。
生：100。
师：（微笑）不对。
师：你来。
生：2000多年了。
师：2000多年，太小太小太小了，不对。
生：可能是56亿岁。
师：56亿岁，那是接近地球的年纪，不是这个世界的年纪。
生：42万亿年。
师：42万亿年，不对。
生：有几千万亿年的历史。
师：（笑着说）几千万亿年，你夸张了，不是的。
师：知道这个世界是多大年纪吗？
（此时有学生坚持举手不放下）
师：这两只小手就始终不肯放下，再给你个机会。
生：是100万亿。
师：有点接近（及时纠正），100万亿不对。
生：（同一人）100亿！
师：138亿年左右。
师：我这里给你们专门来数一数，138亿，你们知道后面有多少个零吗?
生：（迟疑）
师：不知道？看我的手指头，我举一个手指头，你数一，我举两个手指头，你数二，好不好？看看138亿后面有几个零。
生：好。
师：138亿，后面还有几个零啊？（用手势示意数字）
生：（注意力集中于老师的手势）一个，两个，三个，四个，五个，六个，七个，八个。
（上课伊始至此，课件无法投屏，所以用手势取代课件演示八个零的位数。）
师：几个零？
生：八个。
师：八个零啊，这么这么老的世界。你说，我们人类当中，有谁能够看见过它小时候长什么样？小时候的这个世界长什么样，可不可能有人看见过？
生：（摇头）
师：不可能看见的，太老了。但是，德国有一个作家，叫于尔克•舒比格，他通过想象写下一篇文章，就叫《当世界年纪还小的时候》（板书——想象）。
师：（指向“想象”） 所以你发现了，这个作家——于尔克是通过什么来写的？
生：想象。
师：是啊，他没见过，他开始想了。当世界年纪还小的时候，他到底是怎么写的呢？打开语文书。
师：第105页，人坐正，书拿好，眼睛看着书。我们自己再认认真真地读一读，这个作家到底怎么写的呢？注意把音读正确，语句读流畅，好吗？
生：好。
师：开始读吧。（利用学生读书时间调试课件）
生：（自由读课文，8分08秒开始，10分06秒全部结束。）
师：声音自然而然地静下来了，说明你们很自信，认为自己能把课文读正确、读流畅了，是吧？
生：是。
师：小脊背还挺得挺直的。
师：这一篇课文挺长，我就不一小段一小段检查了。来，看大屏幕（课件出示第二段2、3句）。就这一小段，谁会读？因为这一小段是这一课最最难读的，里面有四个生字。
师：（确定人选）谁敢来读啊？我请个人。
师：你们可以看屏幕，也可以看语文书，因为这样看起来（看大屏幕）比较累。
生：（朗读）它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
师：读得怎么样？
生：（互相观察，迟疑）
师：同学读完，你们要有反应的，他读得怎么样？
生：（个别掌声）
师：给了掌声，但是不响。不响要有理由啊！
生：（全体鼓掌）
师：哦，可以，手放下。我勉强帮他讨来的（指掌声）。其实他读得很流畅。同学读的时候，掌声鼓励他。
生：（一起鼓掌）
师：他有没有哪个音你觉得应该改正一下？有一个音不是很准。
生：“粗糙”的“糙”。
师：对。
师：（面对刚才朗读学生）来，你读一遍这个字。
生：糙。师：对，一起读一遍。
生：（齐读）糙。
师：（范读、干脆）粗糙。
生：（齐读）粗糙——
师：最后那个音不要拖太长。
师：（范读、干脆 ）粗糙。
生：（齐读、干脆）粗糙。
师：对，要干净。
师：我们一起来试一试读这一句——（引读）“它也试过做别的事”，一——齐——
生：（齐读）它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
师：我们绝大部分同学读书的时候姿势很漂亮。我建议，读书的时候把书拿好读，这样有助于你的视力保护。第二，个别同学还用手指着读，不要用手指。
师：手放下。
生：（书放平，坐正）师：看来读正确的确是没问题。于尔克在写《当世界年纪还小的时候》，第二段是怎么写的呢？我请一个学生来读一读，请你来。
生：（一女生读）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
师：读得很流畅，掌声送给她。（生鼓掌）（师重复强调说）每样东西都必须学习怎样生活，这个词是生词。（师出示字卡：必须）一起读一遍。生：（齐读）必须。
师：怎么记住这个“必”？这个“必”有点难记，你来。（指一男生）
生：好记性不如烂笔头。
师：对，多写两遍。（师爽朗地笑）但这个字还没要求写呀！
生：对呀。
师：那你怎么记呢？
生：还有一种记法，就是里面被穿透了。
师：里面被啥穿透了呀？
生：被“撇”给穿透了。
师：啥里面被“撇”穿透了？
生：“心”里面被“撇”给穿透了。
师：对，“心”里面加一撇，就是“必”。那好，这个字可以记住，对不对？（师出示识字卡：须）“须”谁能记住呢？“须”，仔细看看啊，我提示你一下，这三撇，像什么？（生踊跃举手）你来。
生：这三撇像胡子。师：对，右边的页就是脑袋。“须”呀，指的就是长在脑袋下巴上的那个胡子。
（师出示字卡：必、须）那“必”和“须”连在一起，这个词就是——
生：（齐读）必须！
师：做这件事情怎么样？
生：（齐读）必须。
师：（有力地）必须得做，必须学习，就是——
生：必须。
师：换一个词。“必须学习”就是你——，你说。
生：一定学习。
师：（师重复）一定得学习。
生：应该。
师：不仅是应该，比应该程度更深。（重复强调）“必须得学习”。
生：必定得学习。师：对，一定要、不得不学习。你一定得去学，这就叫“必须”。当世界年纪还小的时候，每一样东西都——
师生合：必须学习怎么生活。
师：问题来了，那于尔克在这篇文章当中，他写到了哪些东西在学习怎么生活？请你注意，一会快速地读，用方框框出这些词的名称，然后它们学会的是什么生活本领呢？用波浪线画出来，明白没？
生：明白了。
师：明白了?试一下儿，信息提取要完整。好，开始。（师巡视，指导用方框）符号不能用错，用错就是做——错。哎，需要你用什么符号，你就要用什么符号。好了没？（生读书思考时间从15分12秒至16分07秒，生读完拍手）
师：这不难的。来，谁来告诉我，课文写了哪些东西学习生活，你框出了哪些事物的名称？
（生踊跃举手）
师：好，姑娘，你来说。
生：太阳、月亮、水。师：赞成的举手，我和她一样。（生纷纷举手）手放下。来，我们来校对一下，方框应该框在太阳、月亮和水上面。如果框错了，快改正。（有部分学生改错）我把它们的名字拿出来，（师出示字卡：太阳、月亮）（师边板贴字卡边说）太阳、月亮、水。第二个问题，它们学的什么生活本领，你用波浪线画出的是哪些？你来。
生：太阳学的是发光和上山下山。
师：对，太阳学的是发光、上山下山，那你仔细校对。现在，你有没有多划？你说说对了，有没有多划进去。月亮学会的是什么？待会再改，你自己继续，一个人要说完整。
生继续：月亮学的是不断变化。
师：不断变化，好。水学会的是——
生：水学会的是流动。
师：校对一下，有错的快改正。（部分学生改错）我也把它们学会的本领写到黑板上，（师板书发光、上山下山，）太阳学会的是发光，你别画错了啊。（板书）我写好了，你改正好了没有？好啦？那我把这个词移到这里来，（把字卡“必须”移到黑板前端）看这里，（指板书题目）当世界年纪还小的时候，写了——
生：必须
师：（笑）写了必须吗？写了每样东西小时候——
师生合：必须学习怎样生活。
师：太阳学会的是——
生：发光、上山下山。
（师轻声引导）
生：（大声）月亮学会的是不断变化，水学会的是流动。
师：对，你看，我们有时候信息提取好了以后，一整理，就知道这篇文章写了什么，对不对？（生点头）好，第一个问题解决了。好奇怪哟，我们不有很多很多本领嘛？那太阳、月亮、水为什么就学这几样本领，不学其它的本领呢？我们先来看，太阳这一段，请一个人来读一读。你来，（对其他学生）你们可以看书。
生：（读课文太阳那段）太阳开始学发光，学了怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。
师：读得非常流畅，请你现在像她一样，不过这一会在心里读，你自己读的时候会注意什么呢？一、给这段话标出句子序号，以前标过吗？
生：标过。
师：标过，怎么标的？我不知道你们老师怎么标的，我给你们做个示范。第一个句子完整，是在句号、感叹号上面，所以第一个句号上面标个“１”，加个圈，明白吗？这个叫句子的序号。标在句子的后面，赶快标！这段话也已经标好了，请你再读一读，这几句话里面哪一句写出了太阳学发光、学上山下山这个本领的原因呢？好好想一想。请你用括号把这句话括出来。（师巡视）
（学生读书思考时间从20分40秒到21分18秒）
师：句子序号，刚才曹老师做了个样子，后面两句，是不是两句？好，来校对一下，“2”标在成功的“功”后面。“3”标在吓坏了的“了”后面，对照改，小声示意我一下，冲我点一下头。（生纷纷点头）非常好，哪一句话里说出了太阳发光、上山下山的原因呢？不是用括号括了吗？小伙子，你来。
生：第二句。
师：第二句，好，你把第二句读一遍。
生：（生读第二句）它也试过做别的事，但是都没有成功。
师：也就是说，是这一句，对不对？
生：对。
师：刚才括对的，请举手。有很多人括错了，对不对？快改过来，我们一起读一遍。它也试过——一齐!
生读：它也试过做别的事，但是都没有成功。
师：哎，太阳学这个本领，它是因为做其他事情都没有——
生：成功。师：读这个词，（师出示字卡：成功）
生读：成功。
师：没有成功，也就是说，它做别的事情都——
生：不行。
师：都不行，用一个词——
生：失败。
师：对，都失败了。成功和失败，就是一组——
生：反义词。
师：（指字卡领读）失败、成功。原来太阳学发光、上山下山，是因为做别的事情都——
生：失败了。
师：（笑）都失败了，只有这两件事情能成功，才学这个本领的，对不对？课文中不仅告诉我们它学这两个本领的原因，还举了一个例子，一起读这句话，譬如——
生读：譬如说唱歌，它粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。
师：嗯，这里有一个“譬”。我们仔细看，上面这个呢，就念“辟”（课件出示“辟”）表示什么呢？我分析给你听。下面的“言”呢，表打比方，比喻。我举一个例子，打个比方，让你听明白，所以“譬如”这个词就是举个例子的意思，读——
生：譬如。
师：它和另外一个词的意思很接近，譬如说，就是——
生：比如。
师：对，它俩是同义词。意思相同的词，读一遍。（师板贴字卡“譬如”“比如”，并领读）。
生：譬如。
师：（领读）比如。
生：比如。
师：课文中“譬如说”举了一个什么例子？
师：太阳学？
生：唱歌。
师：可是太阳的声音实在是太粗糙了，你们知道什么叫粗糙？最近肯定在音乐课上学过唱歌，学过哪首歌？谁来唱一句？那姑娘很想唱歌，我就请她来，看看姑娘的声音是咋样的？
女生：（歌词）走走走走走，我们小手拉小手。
师：这声音怎么样？清脆的、动听的。粗糙的声音是怎样的？如果太阳来唱这句话，他会怎样唱？谁想来唱唱歌，你来试试看好不好？
男生：（歌词）走走走走走。
师：有点粗糙，但是还不够，更粗糙怎么唱？你来。
生：走走走走走（师接着唱）我们小手拉小手。
师：这样粗糙的声音好不好听？
生：不好听。
师：那个时候世界还很小，大家都刚刚出生，这么粗糙的声音一出来，大家都很敏感。对的，如果你是小花，你听到这声音会怎么样？
生：我感觉好像发生了可怕的事。
师：对，我得赶快躲起来，是不是？
师：你是谁？
生：我是小花。
师：哦，你也是小花，你听见这粗糙的声音肯定赶快捂上耳朵，吓死了对吧？你忍不住都站起来了，你来。你是谁？直接说。
生：我是小花，我听到这个声音可能就是，哎呀妈呀，地震了，快跑啊！
师：除了小花。还有好多东西，你来。
生：如果我是大树，我会吓得叶子都掉下来。
师：你看到他就会想？请你来。
生：如果我是大树的话，我就会浑身发抖。
师：我会颤抖，还有？再想一想，看谁有想象力了，像于尔克一样。
生：我是一根小草，如果听到这声音，我还以为来敌机了呢。
师：你呢？
生：如果我是一棵大树，如果我是一只小鸟的话，我听到这个声音会掉下去。
师：恩，有可能在飞的时候就掉下来了，对不对？所以这个世界当时是这么敏感，听到这么粗糙的声音，大家都？
生：吓坏了。
师：能不能把这个句子读好？
生：齐读。
师：太阳他是做过别的事情，肯定不仅是唱歌，还做过别的事情。你能不能来说一说？他也试着做过别的事，但都没有成功。譬如说你可以想象，假如一个太阳在跳舞。这一会加难度了，用譬如连着说。
生：太阳也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说他在家里弹琴，他会把小花都吓枯萎了。
师：那声音会是怎么样？我们学语文课，用语言的形式表达出来，那声音怎么样？
生：震耳欲聋。
师：吓得大家都？
生：躲起来了。
师：这就好了，连着会说吗？试试看。
生：太阳也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说弹琴，他的声音震耳欲聋，把小花都吓得枯萎了。
师：好，这是你的想象，有点于尔克的风格了，你来。
生：太阳也试过做别的事，但都没有成功！譬如说跳舞，它的火差点把新世界烧起来。
师：对了，他跳舞带起火来了，很好，也有于尔克的风格了，你来！倒也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说画画……
师：譬如说他是用什么颜色画的？
生：他把画纸给烧了。
师：他一会儿把画都给烧掉了，对你的同桌说。
（同桌练说）
师：对太阳为什么学唱歌，学上山下山有自己的理解没？因为他实在是做别的事情都没有成功。对，你们看，于尔克是这么想的，现在要你动脑子了。我说一个小问题，你要快速找到其中的某句话，把它读出来，和我的问题形成一个呼应，听明白没？哪句话在回答我们的问题？好。太阳学会的本领是？
生：上山下山。
师：不对，把那句话读出来。
生齐读：太阳开始学发光，学着怎么上山下山。
师：他学这项本领的原因是？读。
生齐读：它也试过做别的事，但是都没有成功。
师：我来给你举个例子吧。
生齐读：譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
师：知道怎么合作没？再来一遍，看谁记得。不仅要知道了，还要反应。准备——太阳学会的本领是？
生齐读：太阳开始学发光，学着怎么上山下山。
师：它学这两项本领的原因是？
生齐读：它也试过做别的事，但是都没有成功。
师：我给你举个例子。
生齐读：譬如说唱歌，它粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。
师：你知道于尔克是怎么想象的？
生：知道了。
师：很好，接下来老师不带着你们读了，需要你们自己学，再读一读月亮和水这两段，想一想月亮为什么学不断变化，水为什么学流动呢？同桌两个一起读一读，然后用上课文中相关的词句，你来说一说他们选这两项本领的原因，好不好？同桌两人互相检查，对方有没有找对？
生自由读文讨论。
师：很多同学向我发出信号，已经读好了，那来说一说月亮为什么学的是不断的变化？你读好就只管读好，不思考的。月亮为什么觉得是不断变化？两个人没交流，一个举手，一个不举手，同桌两个都举手才行，你来说。
生：因为他很擅长这件事。
师：从哪看出来的？课文中相关的语句，你来说一说。找不到了，没关系。月亮学这项本领的原因在哪里？用课文中相关的语句来说。
生：因为他觉得白天学发光不好，夜晚又觉得这件事不错，一直无法决定，所以它一阵子这样一阵子那样。
师：如果让你说一个词，刚才说的那么多话里面，选一个词。“无法决定”？对，因为他总是不知道该做什么，无法决定，对不对？
师：好，她找到的是一个词，是无法决定。来，我们看一看。因为月亮很会变化，我把写它的这段话也进行了一个变化，发现没？原来横着排，现在竖着排了，请男同学读红颜色的，女同学读黑色的。来，读完以后，你是不是就发现了月亮为什么学的是不断变化？男同学准备，月亮——起。
全班齐读：月亮不知道自己该学些什么。学发光吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断的变化。
师：因为它一直（生接：无法决定）。不知道自己该（生接：学些什么。）所以它只能学（生接：不断变化。）原来它是这样学的，那水呢？水为什么学流动？
生：因为它只擅长流动。
师：用课文中的词句。
生：（没回答）
师：（笑）有一个词很清楚地写在那里呀，学会从课文中找。
生：因为只有一种方式。
师：对不对啊？
生：对
师：因为只有一种方式。读这个词（师拿起“方式”的生词卡。）
生读。
师：这个“式”我们数学课上经常用到。一看到这个字，想起数学课上讲到的哪个词？
生：竖式。
师：还有？
生：横式。
师：有竖就有横，聪明的姑娘。
生：算式。
师：对，列竖式，对不对？算式。
生：乘法算式。
师：很好，方式就是方法的形式。水，它只有一种方式，那种方式就是——
生：一直往低处流，往低处流，往低处流……
师：可是你们的声音好像没告诉我呀，它一直往低处流哎，想想看，应该怎样读？往低处流，流流流啊，很低哦，应该怎么读？会读书的人一看到文字，就能够走进文字当中去，用声音表达出来，你来试试啊，那就是——
生：一直往低处流，往低处流，往低处流……
师：你为什么读得越来越轻啊？
生：因为它要拉长音。
师：（笑）拉长音干嘛吗？因为你想想看，你本来在这儿，它一直往低处流的，一直往低处流，离你——
生：远了
师：离你——
师生齐：越来越远了。
师：这就叫做会读书，不是为了拉长音而拉长音。如果我们读得越来越轻，感觉就出来了，试试看，水开始流动——齐。
生：水开始学习流动。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流......
师：后面放慢一点就更好了，水就流得更低了，这就叫读书读进去了。好，现在明白了，水为什么学的是——
生：流动。
师：都清楚了吧？都清楚了，那个时候生活就是那么简单，每样东西只要弄明白自己要做什么就行了。
师：好，我们也知道，这个世界刚开始的时候不仅有太阳、月亮、水，这个世界上还有很多很多东西，比如小鸟、比如雨，比如空白当中我们想到的很多很多东西。现在想请你想一下，比如小鸟吧，它学什么东西最容易？你想到什么？
生：飞翔
师：对不对？
生：对
师：小鸟学飞是最容易的。那雨学什么最容易？你来。
生：就是滴下来。
师：哎，就是落下来，从高处落下来，从生活当中你自己想到的，能不能很快想到那个字？能不能？你能不能想到别的东西，能不能想到？好，谁来说一个，你来。
生：小草学着从地里拱出来。
师：拱，钻，
生：小兔子开始学习跳跃。
师：对，小兔子学跳，好的。
生：小花学开花。
师：嗯，好的，还有谁喊我了，你说。
生：小娃也开始学习爬行。
师：对，好
生：小老虎学习怎么捕猎。
师: 好，不说了，相信你们都有自己世界年纪还小的时候的样子。接下来我请你干什么？你也像作者一样想象，这些东西为什么学这些本领呢？你选一样，太阳、月亮和水的样子说一说，先不让你写，你模仿写太阳的写法，先写什么本领，再写什么原因，最后举个例子；也可以学写月亮的那种方式，能不能写？（生接：能）想好要写什么东西没？自己站起来说一说，你会说了就可以坐下来，不会说今天就站在这里了。站都不站起来，不给我面子，你喜欢坐着说，好，我听你们的，那你们就坐着说，先说，不要忙着举手，学课文写太阳、月亮和水的样子说一说。
生自由说，师巡视。（说了两分钟）
师：不说了？好，谁想说？举手，好，你来说。
生1：小鸟开始学飞翔，它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是一直拍翅膀，一直拍翅膀，一直拍翅膀……（老师随着做动作，孩子就不说了）
师：对啊，那就是一直拍翅膀。
生2：大树开始学长高，学着怎么落下叶子和长出叶子。
师纠正：先长出叶子，再落下叶子。
生2：学着怎么长出叶子和落下叶子，它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说跳舞，它粗粗的身子跳起舞来一点都不协调。
师：说得太好了，她仿照太阳那段话写的。
生3：小鸟开始学飞行，它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说游泳，湍急的河水差点把它淹死。
师：他说得好不好？生鼓掌。最后一个，你来。
生4：小兔子开始学习跳跃，它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是一直往远处跳，一直往远处跳，一直往远处跳……
师：掌声送给他。还有很多人，看在你拍胸脯的份上，最后一个机会留给你，好，你来说。
生5：老虎开始学捕食，它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是一直盯着猎物，一直盯着猎物，一直盯着猎物……
师：（大家哄笑）哦，时间差不多，跟你的同桌赶快说一说。
生自由说。
师：好，停。小朋友你看，咱们这节课跟着于尔克走进《当世界年纪还小的时候》，知道当世界还小的时候每样东西都必须学会（生活），太阳学会的是（发光，上山下山），因为做别的事情都（没有成功）；月亮学到的本领是（不断变化），因为它永远（无法决定）该做什么事；水学会的是（流动），因为它只有（一种方式）。你看，我们知道故事是什么，而且知道故事怎么讲？（想象）学着于尔克的样子也进行了（想象），这样的想象好不好玩？（好玩）。
师：嗯，真的很好玩。这节课我们还随着课文认识了这么多字，来读一读。
必须 （有一个人嘴巴没在动）年纪 粗糙 敏感 方式
失败——成功（这是一组反义词）
譬如——比如（这是一组近义词）
师：你看，我们随着课文认识了这么多字，还积累了这么多词，这节课就上到这里，好吗？有机会再见，下课。
生：老师再见。
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