【教学目标】

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

4.朗读、背诵古诗《蝉》。

【教学重难点】

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】  2课时

第1课时

【课时目标】

1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

【教学过程】

1.梳理总结，了解方法。

（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？

（2）出示课件。

出示课件：

 

 

 

（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。

预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。

预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。

（4）教师小结。

出示课件：

2.看图想象，借物抒情。

（1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？

出示课件：

 

        落叶纷飞                  百花盛开                     饺子

（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。

（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。

【设计意图】借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。

板块二 借助示例，体会对比的作用

1.读懂示例，初识对比。

（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

出示课件：

·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

·白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。

预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。

（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。

预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。

（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。

2.联系生活，巧用对比。

（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。

出示课件：

·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。

·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。

·茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。

（2）学生练习反馈。

（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。

（4）全班交流展示，评议修改。

出示课件：

水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。

3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。

【设计意图】运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。

第2课时

【课时目标】

1.比较同一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，恰当地在不同语境中运用该词语。

2.朗读、背诵古诗《蝉》。

【教学过程】

板块一 联系语境，领悟一词多义

1.体会同一词语在不同语境中的意思。

出示课件：

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

（1）学生读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。

（2）全班交流：两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？

预设：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。

2.运用学法，自学第二组例句。

出示课件：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

（1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。

（2）学生交流。

预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。

（3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。

3.练习体会同一词语在不同语境中的意思。

（1）语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话，根据要求写句子。

出示课件：

（形容气候）_______________________________________________

（形容性格）_______________________________________________

①根据要求用“温和”写句子。

②全班交流。

预设：a.（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。

b.（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。

（2）巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。

课件出示：

（价钱低）______________________________________________

（不应得的利益）________________________________________

①学生自己思考，完成练习。

②全班交流。

预设：a.（价钱低）这个菠萝很便宜。

b.（不应得的利益）小芳爱占小便宜。

（3）拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一说。

课件出示：

（指人的意识、思维活动和一般心理状态）压力不仅是我们精神上的负担，更是我们生活的动力。

（活跃；有生气）广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特别精神。

4.小结：我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。

【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。

板块二 积累古诗，读中感受诗情

1.导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？

2.读准字音，读通诗句。

（1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。

（2）指名读，教师相机正音。强调：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你读懂了什么？还有什么疑问？

②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。

课件出示：

垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。

流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。

藉：凭借的意思。

3.读出诗情。

（1）学生练读，男女生读。

（2）介绍诗人，体会诗情。

①资料补充。

课件出示：

虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。

②交流：诗人借蝉表达什么感情？

③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。

4.背诵积累。

（1）回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的志向。

（2）学生借助插图，练习背诵。

（3）同桌互背古诗。

（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多，我们一起来欣赏。

课件出示：

（一）竹石

郑  燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

（二）菊花

元  稹

秋丛绕舍似陶家，

遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，

此花开尽更无花。

（三）墨梅

王  冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气满乾坤。

【设计意图】拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。

【板书设计】

语文园地

借物抒情  运用对比  一词多义  托物言志

【教学反思】

本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。

学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。

接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。

教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。