五上习作：缩写故事
【教学目标】
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学重难点】
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
学习摘录、删减、概括、改写等缩写故事的方法，明确缩写故事的要求。
【教学过程】
板块一 情境导入，感知“缩写”
1.情境导入，激发兴趣。
同学们，明年我们又将迎来一群天真可爱的小同学，我们的“传递幸福”活动也要启动了。作为学长的我们，要给学弟学妹们准备礼物啦！这次，我们班要编一本《中国民间故事集》送给新一届对应班级的小朋友们。但因为篇幅有限，需要我们把那些篇幅较长的故事缩写成一篇篇简短的小文章，同时还要注意把故事讲清楚，讲明白。
2.板书课题，明确任务。
这节课，我们就练习把民间故事《猎人海力布》缩写成一个简短的故事。（板书：缩写故事）
【设计意图】用真实情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。
板块二 对比阅读，学会“缩写”
1.回顾故事，复习情节。
大家已经学过《猎人海力布》这篇课文了，还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗？课件出示课文情节思维导图：
课件出示：
2.比较阅读，提炼方法。
课件出示：
阅读课本第44页《猎人海力布》（第1～4自然段）的缩写示例，请在原文中把一样的部分用“ ”画出来，把删减的部分用“ ”画出来。
（1）学习“摘录”：出示学生做好记号的原文第1～2自然段，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？
课件出示：
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原文 |
缩写后 |
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①在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
②从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 |
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 |
（预设：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息，如职业、姓名、性格等。）
师相机小结：故事中主人公的基本情况，我们要保留。
（2）学习“删减”：再次对比阅读原文第1～2自然段，激疑：哪些句子可以删减呢？
（预设：对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。）
师相机小结：故事的次要情节和次要人物要删去。
（3）学习“概括”：比较第3自然段原文和缩写后的文字，激疑：两段话有哪些相同之处？有哪些不同之处？
课件出示：
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原文 |
缩写后 |
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③有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 |
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 |
（预设：缩写的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救，只用“救下”二字一笔带过。）
师相机小结：缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。
（4）学习“改写”：请看第4自然段的原文，对照缩写后的文字。认真观察被删去的句子和留下的句子，你有什么发现？
课件出示：
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原文 |
缩写后 |
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④海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” |
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 |
①发现：删掉了对海力布的语言和心理描写，留下的都是写小白蛇的语句。
引导：为什么这样做？这段话主要讲了什么？
师相机小结：原来这个段落主要写小白蛇报恩，所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次，进行缩写。
②发现：把小白蛇的语言改写成了叙述性语言。人称发生了变化，语言进行了概括。
引导：为什么要这样改写小白蛇的话？改写中留下了什么内容？
师相机小结：宝石是推动故事发展的重要线索，“宝石的秘密”当然要交代清楚。主要人物的语言要进行转述，边转述边概括，但主要意思不变。
3.总结方法，出示要求。
（1）师生共同总结：刚才我们通过比较课文与缩写例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写故事的方法。想一想：在缩写一篇文章的过程中，具体做法是什么呢？
明确：首先要分清楚故事的主次信息，跟故事内容关系密切的，我们可以直接摘录或者进行概括，把长句子缩写为短句子，把几句话合并成一句话，还可以用自己的话把故事中具体的描写改写得更简洁，但是不能改变故事的原意；无关紧要的内容可以删去。（相机板书：整体把握，理清思路→围绕中心，摘主删次→人物语言，概括转述→衔接自然，首尾贯通）
（2）明确习作要求。
课件出示：
照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。
缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语言是否通顺。
【设计意图】本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法。先结合教材《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，组织学生与原文对照阅读，在尊重原作、不改变原意的情况下，体会该如何进行摘录、删减、概括、改写等缩写方法。读后再让学生交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。
第2课时
【课时目标】
1.运用摘录、删减、概括、改写等缩写方法，提取故事主要信息，完成习作。
2.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。
【教学过程】
板块一 运用方法，练习“缩写”
1.运用方法，练习缩写。
过渡：接下来，我们就运用上节课学到的缩写方法，大展身手，把《猎人海力布》缩写成简短又精练的小文章吧！
2.学生独自完成习作，教师巡视，相机指导。
板块二 巧搭支架，修改“缩写”
1.依据提示，自主修改习作。
课件出示：
●海力布到龙宫拿宝石，和老龙王、小白蛇各有一段对话，这两段话都必须要保留吗？
●海力布听到一群鸟儿的对话，带头的小鸟说的话可不可以删去？
●海力布劝乡亲们搬家，但大家不愿意。这段话有很多人物的语言描写，应该怎么改写呢？
●结尾怎样缩写更简洁？你可以运用哪种缩写方法？
2.展评习作，师生共同修改。
（1）出示评价标准。
课件出示：
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评价标准 |
自评 |
互评 |
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摘主删次★ |
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概括主要情节★ |
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转述人物语言★ |
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不改变故事原意★ |
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不改变叙述顺序★ |
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（2）展示习作例文。
课件出示：
范例1：海力布跟着小白蛇来到龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。海力布对老龙王说：“请把您含在嘴里的那颗宝石送给我吧。”老龙王低头想了一会儿，就送给了海力布。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他说：“无论动物说什么话，都不要对别人说，不然你就会变成石头，永远不能复活了。”
范例2：海力布跟着小白蛇来到龙宫。龙王对海力布十分感激，要重谢他。海力布什么珍宝也不要，就要龙王嘴里含着的那颗宝石。龙王低头沉思了一会儿，就送给了海力布。临走前，小白蛇再三叮嘱他，无论动物说什么话，都不要对别人说，否则就会变成石头，永远不能复活了。
（3）生自由发表评论，根据要求评星。
3.依据提示，再次修改习作。
（1）现在，把这节课缩写的内容和课文缩写的起因部分合并在一起，整理成完整的一篇短文。注意故事的完整性和连贯性。
（2）依据下面的提示，再次修改缩写的文章。
课件出示：
●故事是否完整？
●情节是否连贯？
●语句是否通顺？
●重点是否突出？
4.布置作业：请你运用缩写的方法，缩写《牛郎织女》或者你喜欢的其他民间故事，并根据缩写评价标准进行自我评价。
【设计意图】因上节课已经有方法上的指导，这节课先放手让学生尝试运用上节课所学的技巧独立完成故事缩写。在交流分享的时候，针对学生存在的问题，不直接纠正，而是运用提问的方式启发思考，引导学生自己去发现，找到缩写故事的好办法，让学生真正地学以致用。
【板书设计】
习作：缩写故事
摘录 删减 概括 改写
整体把握，理清思路→围绕中心，摘主删次→人物语言，概括转述→衔接自然，首尾贯通
【教学反思】
对于第一次接触缩写故事的学生来说，如何根据文章所要表现的中心思想，确定哪些内容要留，哪些内容必删，哪些内容要概括合并，有一定的难度。教学时，教师要引导学生学会判断和选择。缩写前，先梳理文章脉络非常有必要；缩写中，对照阅读原文与例文，引导质疑，帮助学生理解并实践，而非机械运用；缩写后，提问巧设支架，依照提示，从细节和结构上，两次修改习作，有助于学生真正习得缩写故事的方法。 | 