《西门豹治邺》教案
【教材分析】

《西门豹》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。

【教学目标】

1、知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4、品德目标：受到尊重科学的育。

教学过程：

一、课文导入

教师：同学们，我们今天来学习一个关于英雄的故事《西门豹治邺》，西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。你们先读书思考：西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？


二、教师指导读书要求：

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？

学生读完汇报成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

① 西门豹，战国时期魏国安邑（今山西运城市盐湖区安邑）人。魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫战功。

② 邺，指邺县，今河北邯郸市临漳县西，河南安阳市北。

邺，形声字，左声右形。左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关，如郡、郑。引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关，如陶、隧。

③豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。有个词叫虫豸。古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。

④治，治理，管理。

三、细读课文，理清文章的脉络

教师：默读课文，想一想课文主要讲了什么。

学生：课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。

教师：文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？

学生：第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。

教师：你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？

学生：调查摸底，破除迷信，兴修水利

4．自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？分成几个层次？

学生回答：教师补充：分成三个部分，起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。

教师：现在我们先学习第一部分（1-9）自然段。

过渡语：西门豹接到魏王任命后，走马上任。他来到田间地头一看，果然如魏王所说，民不聊生啊！他看在眼里，急在心里。想到这里紧邻漳河，灌溉如此便利，却落得这等模样，其神色变得更加凝重了。同学们，假如你是西门豹，要想把邺县这个烂摊子收拾好，你觉得首先应该做什么？（学生发言）

情节一：开展调查，摸清底细（1—9）

过渡语：没错，西门豹也是这样做的。那么，他是如何开展调查的呢？通过调查，他又了解到什么情况呢？我们一起来读一读相关的自然段。

1.找2名学生朗读课文。其中，生1读西门豹的话，生2读老大爷的话。读完后，找学生进行点评。说一说，他们哪里读的好，哪里读的不好，怎么读会更好？引导学生加入恰当的表情、语气、动作来读。

2.给人物加提示语。边读边引导边添加，让学生还原当时可能对话的情境，培养学生的情景再现能力和想象的能力。

第一次对话：

西门豹（奇怪地） 为什么这里田地荒芜，人烟稀少？

老大爷（左顾右盼，小心翼翼） 都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

①田地荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。

②人烟稀少：是指人口很少。过去人们做饭需要生火做饭，所以这里的烟是指炊烟，借指人家，住户。

第二次对话：

西门豹（惊讶） 这话是谁说的？

老大爷（叹气） 巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

①巫婆：以通鬼神，为人祈福消灾、占卜等为职业的女子。

②官绅：旧时在地方上有钱有势或得过一官半职的人,以地主和退职官僚居多。

第三次对话

西门豹（疑惑、悲愤） 新娘是哪儿来的？

老大爷（咳嗽了几下） 哪家有漂亮的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐到苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，这里人口越来越少，这地方也越来越穷。

①苇席：用芦苇编制的席子。

②眼睁睁：睁着眼睛，多形容发呆，没有办法或无动于衷。

第四次对话：

西门豹（试探） 那么漳河发过大水没有呢？

老大爷（又叹了一口气，摇头） 没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

西门豹（双手背在腰后，来回踱步，胸有成竹） 这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

3. 为了找到造成田地荒芜，人烟稀少的原因，西门豹与当地百姓老大爷进行了四次对话。请问同学们，他都了解到了当地的哪些民情呢？

①了解到漳河的河神每年要娶一个漂亮的姑娘；

②了解到官绅每年都要出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每一次都收很多，可用的不多，剩下的钱就与巫婆分了；

③了解到这里有钱的出钱消灾，没钱的纷纷外逃；

④了解到这里年年闹旱灾，而没有发过大水。

4.从以上的民情中，你觉得造成邺县田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？用自己的话说一说.

邺县这里田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆和官绅相互勾结，每年借给河神娶媳妇的机会，不仅骗取老百姓的钱财，而且还硬逼着年轻漂亮的姑娘给河神当媳妇，致使有钱的出钱消灾，没钱的纷纷外逃。人口越来越少，地方越来越穷，加上年年的旱灾，这里不田地荒芜，人烟稀少才怪。

5．复述“摸清底细”情节

西门豹到了邺县，看到田地荒芜，人烟稀少。一调查，知道是巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取老百姓钱财。弄清情况后，他心中有了惩治恶人的办法。

指导：

①述故事的是以西门豹的口吻讲述的；

②关键信息不可以遗漏；

③明白课文的内容详细地说出来。

小结：从开展调查、摸清底细这一情节中，我们看到了一个善于体察民情、关心百姓的西门豹。

板书：

西门豹治邺

调查摸清——破除迷信——兴修水利

作业：

把这个故事讲给家人听。

第二课时
教学过程：　
一、温故知新，整体感悟
1、师：由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分（1－9自然段），现在就请同学们快速浏览课文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西门豹通过调查，了解到哪些情况，用自己的话总结概括一下。
2、指名学生回答。
3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。
4、指名学生回答，引出：天灾人祸（板书）
过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──“这样说来，……我也去送送新娘。”（PPT课件演示这段话）学生齐读这部分话。
二、出示学习目标。
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
三、出示自学指导：（用自己喜欢的方式自读课文第二、三部分）
1、西门豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？
2、画出西门豹言行的句子，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
3、设想一下，邺地从此会有些什么变化呢？你觉得西门豹是个怎样的人？
四、合作探究，研读文本。
（一）研读课文第二部分
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）
 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]
总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色读这部分。
6、表演“送新娘”这段故事。
（二）、学习课文第三部分
1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信（板书：巧除迷信），同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了，那么天灾解决了吗？课文写到了吗？（13自然段）齐读最后一自然段，这一段哪些地方与开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。（板书：开渠灌溉）
2、设想一下，邺地从此会有些什么变化呢？（课件：丰收图片）
3、评价：你觉得西门豹是个怎样的人？（课件：文学常识）
五、回到整体，了解布局
1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得详细，谁写得简单？
2、结合时代背景理解详略的安排。
“神”害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来，文章布局的详略，是根据中心来确定的。（板书：详、略）
六、拓展延伸
结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看待的？
七、总结升华
这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗？
以迷信治迷迷破迷信。
以巫婆、官绅为河伯娶媳妇办法来惩治他们。
八、作业设计
以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。
九、板书设计
西门豹治邺
天灾人祸
（开凿灌溉）　　（巧除迷信）    （惩治恶人）　　　　　　　　　　　　　　　
摸清底细——破除迷信——兴修水利　 
《纪昌学射》教案

教学目标
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的中心思想。
过程与方法目标：多方式朗读，合作探究， 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习任何技巧要练好基本功”的道理。
情感态度与价值观目标：要向纪昌学习，勤学苦练，努力，有恒心，学习技巧，最重要的是基本功。吧基本功练好就事半功倍了。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学过程：
一、 谈话激趣
教师提问学生:同学们，你最擅长什么?
学生回答。
教师：听说过射箭能手吗?你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人?今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、 故事导入，引出课题
老师先给大家讲一个故事:古时候，……他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事-《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。
三、 初读课文，整体感知。
1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事?
2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样?他为什么能取得成功?
学生回答，教师适时指导。
四、 研读课文，体会情感。
1、 学习第一次练眼力。
① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。
② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的?
③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。了解纪昌努力的经过，让学生亲身体验，谈体会。
④ 理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?
⑥ 练习朗读。
⑦ 理解“相当到家”，学生情景对话，过渡到第二次练眼力。
2、 学习第二次练眼力。
① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。
② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。
五、 总结寓意，升华情感
1、 回顾课文，进行小结:飞卫为什么让纪昌这样做?
学生：因为要让纪昌学会基本功。
3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生谈自己的体会。
4、 教师小结，布置作业。
板书:
纪昌学射
练眼力
（一）睁大眼睛注视 认真刻苦 有恒心
（二）聚精会神地盯 坚持不懈
百发百中