《习作：变形记》教案4
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-08-03 |
六上习作：变形记
【教学目标】
1．联系生活经验，展开丰富的想象。
2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3．根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】
1．发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
2．学会修改自己的习作。
【教学准备】
准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学过程】
板块一 创设情境，激发兴趣
1．创设情境：出示电视剧《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。
（1）提问：看完这段视频，你想说些什么？
（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足你一个愿望，让你想变什么就变什么。
2．板书题目：变形记。
【设计意图】《西游记》广为学生们所熟知，在视频、音乐的感染下，让每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里，大大激发学生的学习兴趣。
板块二 引导审题，自主拟题
1．引导审题：请大家阅读习作提示，看看你明白了什么。
课件出示：
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
（1）指名读这段话，并提问：你明白了什么？
（2）你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。
2．拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现趣味。
课件出示：
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
①引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。
②指导：如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？
（2）学生拟题。
【设计意图】从《西游记》视频中孙悟空七十二变过渡到自己变形，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。
板块三 思路点拨，列写提纲
1．思路点拨。
（1）指导写“变形”：学生阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？
课件出示：
l如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
l如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
预设：
①变形后具有新身份的特点，如，小蚂蚁会跟各种各样的动植物打交道，它们整天忙忙碌碌，可能会遇见谁，又会发生什么呢？又如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐的故事。
②变形后可以实现很多生活中不能实现的经历，比如：探险、飞行等。
③变形后，自己的世界发生各种各样的变化，如，跟蚂蚁交朋友、跟鸟儿学歌唱、自己外形的变化等。
（2）梳理思路：引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节，梳理出两条写作思路。
课件出示：
《小蚂蚁历险记》（递进式）
他蚂蚁的帮助变形后得到其→冒险寻找新食物暴雨冲走食物，→小心搬运米粒在小朋友脚下→击，最终逃过一劫被发现后受到攻→共渡难关团结一心能
（并列式）《路灯下的故事》路灯下，几位老人笑着谈论最近旅游中的趣事
2．学生根据自己的习作题目，交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。
【设计意图】用教材中的素材来解题，以此打开学生的思路，激发学生的写作兴趣，指导学生列好写作提纲，为独立习作作准备。
板块四 发挥想象，练写片段
1．学生习作。
（1）出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。
（2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。
2．习作展示。
（1）指名交流习作片段。
（2）画出精彩语句，给予表扬；发现问题语句，予以纠正。
（3）学生自己修改习作。
（4）展示学生修改后的作品，师生共议。
3．教师小结：同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，可以根据他们的意见修改自己的习作。
【设计意图】让学生发挥想象，独立写作，然后多途径给每个学生展示的机会，引导学生自读、自评、展示、修改习作，享受习作的快乐，进一步激发学生的习作兴趣，树立写好作文的信心。
第2课时
【课时目标】
1．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
2．根据别人的意见，运用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
板块一 明确要求，继续写作
1．导入：上节课，我们写了最有意思的一个情节，知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。
2．要求：继续完成习作的其他部分，注意自然段衔接部分过渡自然，条理清楚，尽量做到首尾呼应。
3．学生继续完成习作。
【设计意图】明确要求，让学生在习作中理清思路，能够充分发挥想象，轻松地布局行文。
板块二 展示交流，评议修改
1．展示习作。
课件出示习作例文。
课件出示：
我是一条幸福的蚯蚓
春来了。一声声春雷惊醒了万物，我——一条幸福的小蚯蚓，也从睡梦中醒了。
妈妈说：“孩子，快快长大吧！我带你去看看外面的世界。”于是，我拼命地吮吸着甘甜的雨水。终于有一天，妈妈带着我钻出了地面。啊，我看见了温暖的太阳，看见了嫩嫩的小草，看见了山坡上的桃树、梨树、杏树……它们在微风中朝我点头微笑，好像在对我说：“欢迎你，小蚯蚓！”
夏来了。地底下真凉快啊！我看到许多根在不断地往深处生长。妈妈告诉我，这些根在地下吸收泥土中的养分，为的是让地面上的植物茁壮成长。“我们能做些什么呢？”“我们能做的就是不断地松土，让植物吸收更多的养分，更好地生长。”因此，我每天拼命地松土。
转眼，秋来了。我变得像爸爸妈妈一样结实了。我探出小脑袋，看看地面的世界，啊，真是五彩缤纷！那金黄的是沉甸甸的稻谷，那紫红的是一串串的葡萄，那黄灿灿的是胖乎乎的雪梨……它们一个个热情地和我打招呼：“小蚯蚓，谢谢你！因为你默默地松土，无私地奉献，我们才能结出丰硕的果实。”
冬来了。地面上铺了一层厚厚的落叶。它们变成养料，融入泥土。我在养料的滋养下，等待下一个春天的到来。
我是一条幸福的蚯蚓，你羡慕吗？
（作者：湖北武穴实小六（1）班 武诗雨）
2．指名朗读习作。引导评价。
（1）看了这篇习作例文，你发现小作者是如何把重点部分写详细的？
预设：小作者通过小蚯蚓在春天的所见所闻、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美丽的秋收图，写出了小蚯蚓努力奉献，给人们带来累累硕果的同时自己也更加幸福。
（2）这篇习作例文对你修改习作有什么启发？预设：
①与主题相关的事详写，关系不大的事略写；②条理清晰，按一定顺序安排材料；③首尾呼应。
3．组内互改。
（1）学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。
（2）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。
（3）修改后在组内互相读，并请组员再次给出修改意见。
（4）自己再次修改，直到满意为止。
4．交流收获：习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。
5．教师小结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行认真修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。
【设计意图】本环节的设计是为了使学生借助习作例文，提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的良好习惯，不断培养习作时严谨认真的态度。
板块三 誊抄习作，展示成果
1．将修改满意后的习作誊写在作文本上。
提示：注意书写工整，不写错别字，正确地使用标点符号。
2．展示习作。
实物投影学生优秀习作。
【设计意图】展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。提笔即是练字时，通过誊写习作，让学生养成良好的书写习惯。
【板书设计】
习作：变形记
想象“变”之经历
详写“变”之重点
【教学反思】
本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种事物”，从它的视角来写可能的经历、生活。在教学的过程中，主要以打开学生的思路，引导学生构思选材、谋篇布局、发挥想象、修改习作来完成这单元的习作目的。
1．利用童心，激发童趣。
孩子天生爱幻想。我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情趣，再和学生讨论喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。
2．运用材料，思路点拨。
运用文中的材料，开阔学生的思路，引导学生进行天马行空的想象，列习作提纲，搭建习作支架，帮助学生梳理思路，使他们在习作过程中尽量做到条理清晰。利用习作例文引路，总结写作时要注意的要求，让学生明白如何搭好文章框架，掌握相应的写作技巧。
3．反复修改，扎实有效。
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生尝试自我修改、同学之间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。 | |
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