第一课时

教学目标

1.认识本课“蝙、蝠、即”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即、科”等14个生字。

2.理解重点词语的意思，学会归纳课文的主要内容。

3.知道什么是雷达，了解仿生学的基本知识。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1.教师提问，牵引出本课的描写重点之一——蝙蝠。

导语：同学们，说到夜间飞行的事物，你们会想到什么？（学生答：猫头鹰、夜莺、夜蛾、蝙蝠……）对啦，我们今天要学习的课文就与“蝙蝠”这种动物有关。其实，大家还忽略了一个会在夜间飞行的事物，就是飞机。我们在夜晚的天空，有时会看到两个亮点一闪一闪地移动，那就是飞机在夜航。

2.板书课题，巧设疑问。

过渡：课文的标题是“夜间飞行的秘密”，夜间飞行的是蝙蝠和飞机，可它们的“秘密”是什么呢？这就有待同学们自己去文中寻找答案了。

3.相机介绍蝙蝠和雷达的相关知识。

二、初读课文，检测预习

1.教师引导学生自由读文，提示学生思考以下问题：科学家们从＿＿＿＿＿得到启示，发明了＿＿＿＿＿＿＿，使能够＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈出生字新词。

3.教师引导学生相互检查生字识记情况。

4.教师检测字词预习情况。

（1）课件出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机指导学生生字的读音。

识字方法：“横、系”是多音字，可以通过查字典辨别读音；“蝙、蝠、蚊、绳、蝇、荧、屏”等字，可以通过实物图来识记；“横、竖、驾、驶”等字，可以通过摆放书本、桌椅或做相关的动作来理解；“即、证、锐”等字，可以通过

区分形近字来识记。

（2）引导学生观察字形、结构、笔顺，示范书写重点生字，指导学生书写。

（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正。

三、再读课文，整体感知

1.引导学生再读课文，圈画疑难的词语和句子。

2.同桌交流圈画内容，教师结合学生的交流情况点拨重点词语。

（1）在（漆黑）的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？

提示：结合词的不同义项来分辨。

（2）他们在一间屋子里（横七竖八）地拉了许多绳子。

提示：通过形象的图片进行对比，感知词语意思。

3.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，思考下列问题。

阅读与思考：

A.本文的核心内容是什么？（人们从蝙蝠能在夜间飞行这件事上受到启发，给飞机装上雷达。）

B.蝙蝠在夜间是靠什么探路的？科学家是怎样发现的？（嘴和耳朵；三次实验。）

C.科学家是如何实验的？最后得出了什么结论？（蒙上眼睛，铃铛一个也没响，塞上耳朵，封住嘴巴，到处乱撞；蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。）

D.蝙蝠为什么在夜间也能顺利飞行？（蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，蝙蝠接收到回声，从而定位。）

提示：引导学生自读课文，从文中提炼出关键信息作答。

E.出示课件，指名学生填空：蝙蝠在夜里飞行，靠的是＿＿＿＿＿＿。能发出＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿接收到，蝙蝠就会立刻改变飞行的方向。科学家从中受到启发，给飞机装上＿＿＿＿＿＿＿，从而使飞机夜航更加安全。

（2）小组合作与交流。给课文划分层次，并写出每一层的主要内容。

A.给段落标上序号，划分层次。

B.梳理各层的主要内容。

第一部分（第1～2自然段）：叙述飞机能在夜间安全飞行，是从蝙蝠身上得到的启示。

第二部分（第3～7自然段）：讲述科学家通过三次科学实验，终于揭开蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

第三部分（第8自然段）：揭示飞机安全夜航的答案。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：我们知道，即使在漆黑的夜晚，飞机也能安全、平稳地飞行，这是因为人们从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了雷达。那么人们是如何从蝙蝠身上得到启示的呢？雷达又有什么特异功能，能有效地指挥飞机避开障碍物呢？下节课我们再来深入地探究一番。

2.引导学生交流收获。

自由交流并积累学习方法。

第二课时

教学目标

1.抓住重点语句，了解蝙蝠在夜间是如何飞行的。

2.概括分析科学家所做的几次实验，把握科学家从中得到的启示。

3.弄清蝙蝠和雷达之间的关系，了解雷达的工作原理。

4.了解仿生学在生活中的应用，激发探索科学的兴趣。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师念词语，学生默写，教师检查学生的默写情况。

2.引导学生踊跃发言，说说课文的主要内容是什么。

明确：课文主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密，并从中受到启示，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们经过预习，已经初步掌握了课文内容，知道人们给飞机装上雷达，使之在夜间也能安全飞行，这是受到蝙蝠的启发。那么这一启发究竟是如何得来的呢？现在就让我们再次走进课文，跟随科学家一起去探究一下。

二、研读课文，重点探究

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

3.指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

（1）紧扣第1～2自然段，研究以下问题。

A.本文的开篇有何特点？这样写有什么好处？

明确：开头没有涉及蝙蝠，也没有提到雷达，而是描述飞机夜航的情况。这样写既可以激发读者探究飞机、蝙蝠、雷达三者关系的好奇心，同时能引起读者阅读的兴趣，而形象的描述性语言也使课文更生动。

B.在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。（这两句话在文中有什么作用？读了这两句话，你产生了哪些疑问？）

提示：分析这两句话的作用时，可引导学生结合上下文来进行。对于读了句子后产生的疑问，学生可以有不同的见解，只要是合理的，教师都应给以鼓励。

（2）反复阅读第3～7自然段，探讨以下问题（该部分为课文重点）。

A.蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。（这句话运用了多个关联词语，有什么表达效果？你能运用这些关联词语再写一句话吗？）

提示：首先引导学生一一找出句中运用的关联词语，再结合句子具体分析它们的表达效果。运用这些关联词语写句子，要提醒学生注意句子内部的逻辑关系，事理上要能说得通。

B.为了揭示蝙蝠夜行的奥秘，科学家做了几次实验？每一次的发现有什么不同？请具体说明，并用表格的形式表现出来。

明确：科学家采用三种不同的方式做了三次实验：蒙上眼睛飞、塞上耳朵飞、封住嘴飞。得出两个完全不同的结果：第一次一根绳子也没碰着，后两次到处乱撞。得出的结论是：蝙蝠夜里飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的。

C.科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。（比较这两个句子，你有什么发现？从中感受到了什么？）

提示：第二个句子用“反复”“终于”这两个词表现出科学家工作的艰辛。

D.它一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。（这几句话揭示了蝙蝠夜行的奥秘，你能用自己的话说一说，并画出蝙蝠夜行的示意图吗？）

示意图示例：

（3）仔细研读第8自然段，探究以下问题。

给飞机装上雷达是受到蝙蝠夜行的启发，那么雷达的工作原理和蝙蝠有哪些

相似之处呢？

明确：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，这样驾驶员就能从荧光屏上看清楚前方有没有障碍物。雷达的天线就相当于蝙蝠的嘴，雷达的荧光屏就相当于蝙蝠的耳朵，雷达发出的无线电波就相当于蝙蝠发出的超声波，雷达通过荧光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

三、拓展延伸，学有所获

1.引导学生了解仿生学，启示学生回忆生活中的仿生学现象。

明确：人们研究生物某器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，由此产生的一门科学，就是仿生学。

2.出示仿生学中的各项成就，请学生谈感想。

生1：从这些图片中我感受到科学的神奇，科学给人类的生活带来了极大的便利。

生2：大自然是人类的老师，我们要善于向生物界索取灵感，开阔眼界，利用自然造福人类。

3.指名学生说说他想利用仿生学发明什么，这种东西有什么功能。

示例：螳螂能够迅速、准确地捕捉猎物，利用这一特点，我想发明一种螳螂杀虫机器人。它有一对巨大的、可以扫描的眼睛，把它放在田间、果园里，当害虫出现时，它会以闪电般的速度飞来，一钳就能夹死虫子，而后把虫子处理一下，变成肥料。

4.简要评价学生的设想，进一步激发他们的探究兴趣。

5.教师简单总结，加强学生对仿生学造福人类的认识。

小结：同学们，仿生学其实就是一门研究自然、利用自然的学科，科学家们从蝙蝠身上受到启发给飞机装上雷达，你们也从自然界的某些事物身上受到启发，设想发明有益于人类的东西，这就是仿生学的应用。自然是我们人类最好的老师，我们要利用自然为人类服务，让人与自然更和谐、更美好。

教学反思

本文是一篇科学小品文，教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的关系。因此在教学中，教师要善于设疑，充分调动学生的主观能动性，让他们在一个个问题的启发下更加深入地去探究。教师可以让同桌之间相互交流，在合作中探究文本，找出问题的答案，真正做到自主学习；然后再相机点拨，纠正学生认识的偏差，这样学生头脑中对蝙蝠和雷达之间的关系会有更加清晰的认识，对课文内容的把握会更准确。此外，文中涉及的雷达和仿生学方面的知识，学生可能了解得并不多，教师可对此进行一些相关知识的补充，并借助多媒体课件将其生动地展示出来，这样既调动了学生的学习兴趣，又帮助学生理解了课文内容。本文虽是一篇科普文，没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，用词准确。教学时可抓住文本语言上的特点，引导学生体会课文用词的准确、精练；在品词析句之后，很自然地通过朗读，让学生把自己的阅读感受表达出来。这样既准确地把握了句意，又巧妙地进行了价值观的引导，使得科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。