《雨点儿》教案、教学设计
教学目标
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（重点）
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
2.板书课题，教师带读，全班齐读。
注意：“雨点儿”“大雨点儿”“小雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。
二、初读课文，随文识字
1.教师范读，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读，字音读准确，句子读通顺。
（2）各小组组长带领交流生字的读音。
3.检查自学情况。
（1）（课件出示词语）指导学生拼读词语。
（2）隐去拼音，学生认读，教师正音。
4.指名分段读课文，其他学生听后评价。
5.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语“数不清”，“数”在这里读ｓｈǔ，小老师带读、齐读。“数”的另一个读音是ｓｈù，可组词“数字、数目”。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。注意“彩”的读音是ｃǎｉ，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”：采+彡=彩。还可以自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？
④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）
（3）指导朗读本段，读出雨点儿的多。
6.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
（1）学生自由读，圈出“半、空、问、到、方、没”。
（2）引导学生用课文中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。
（3）多种方法识记。
半 对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。
空 编顺口溜识记：八名工人屋下站。
注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问 结合语境识记：联系《比尾巴》中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。熟字换偏旁识记：“闪”的“人”变成“口”，就成了“问”。
到 加一加识记，或设置具体语境识记：“列车已到达北京西站。”
注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……
方 编字谜识记：一万点。
没 反义词识记：联系《画》中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。
7.朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
绿 找出表示颜色的两个词。“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，再联系春草、松柏，加强记忆。
更 语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。
出 编谜语：山上有山。联想小草从泥土中长出来理解“出”和“长”。
长 体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读ｃｈáｎɡ；作“生长”讲时，读ｚｈǎｎɡ。随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
三、巩固生字，指导书写
1.（课件出示会写字）学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
2.学生交流写好这几个字的要点。
提示：关注独体字做偏旁时字形出现的变化。如，月→有，人→从。
3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
会写笔画 横钩：起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
4.学生描红、临写，教师巡视指导并挑选优秀作品投影，师生点评后学生再练写。
四、整体感知，作业设计
1.同桌交流：课文的主人翁是谁？
2.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.分角色朗读课文，读好逗号、句号的停顿。
2.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.玩“采蘑菇”游戏：在蘑菇卡片上写上本课会认字、会写字，一一贴在黑板上，教师指名上台认读，读对了就摘下卡片。
2.引导学生选择喜欢的词语说句子。
二、研读课文，重点探究
1.学习课文第1自然段。
（1）（课件播放下雨视频，出示下雨图）引导学生回忆下雨的情景，说一说。
（2）指名读，其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。
（3）“数不清”是什么意思？生活中还有哪些东西数不清？（“数不清”说明雨点儿又多又密，数都数不过来。）
（4）从“飘落”一词中你体会到了什么？生活中哪些东西是飘落的？
（5）学生自由读，再指名读，注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。
2.学习课文第2～4自然段。
（1）教师指两名学生分角色朗读，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，还可以发挥想象，添加适当的动作或表情。
朗读指导：读小雨点儿的话时天真一些，读大雨点儿的话时稳重一些。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
（2）提问：你们听到些什么呀？
（3）引导学生结合课文语境，体会“你呢？”没说完整，完整的句子是“你要到哪里去？”
（4）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？
（5）引导交流：如果你是大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最想去那里？
预设：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
3.学习课文第5自然段。
（1）创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这儿来了，请同学们将它们圈出来，和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
（2）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受，然后跟读，教师指正后再读。
朗读指导：本课要读好长句的停顿。如“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间稍做停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿。
（3）学生自由朗读课文，边读边数一数：第5自然段共有几句话？（两句。）
（4）学生交流汇报：大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化？教师结合学生的反馈，出示两组对比图，加深学生的理解。
（5）结合课文内容，用“更”说话：有了小雨点儿的滋润，还有什么更怎么样了？
（6）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？
（7）（播放两段视频：雨后花更红、草更绿，雨后种子发芽、长叶、开花）引导学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都给大地带来了变化，懂得雨水与植物生长的关系。
（8）情感体悟：你喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？鼓励学生发表意见，尊重个性化体悟。
三、能力拓展，作业设计
1.戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练再表演。
2.完成本课对应训练。 | 