《雪地里的小画家》教案、教学设计
教学目标
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。（重点）
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.角色扮演，谈话导入。
师：（课件出示下雪动画）小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地也白了。在这白茫茫的世界里，走来了一群小动物，大家看看都有谁。（教师在情境图上贴出小鸡、小狗、小鸭和小马的图片）
2.学生观察图片，说一说图上有什么动物。
3.教师板书课题，学生齐读，提出质疑：“雪地里的小画家”都有谁？他们画了什么？
二、初读课文，检测预习
1.学生自主读文，探究识字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，同桌相互指导，纠正字音。
（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。如学生用自己喜欢的方法，组成四人学习小组，学习不认识的生字。
2.学生自主拼读含会认字的词语，汇报识记生字的情况。
（1）多种方法识记生字。
①加一加。“力”加两点就是“为”，“力”加“口”就是“加”，“同”加三点水就是“洞”。
②图示识字法。识记“牙”，采用形象直观法，可以提供大象牙齿图，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似部件组成，引导学生分辨两个部件之间的异同。
③图片对照。呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图，体会到“群”表示数量多。
④对比识记。出示分别写有“月”和“用”的字卡，引导学生观察，
在对比中识记“用”字。
⑤语境识字：竹林桥洞下，游来一群鸭。刚游几步远，青蛙要参加。用心学游泳，互助为大家。
⑥用熟字加生字组成新词识记。如“几天、参加、竹子、一群、白牙、跑步、为了”。
（2）读准多音字。
①引导学生回忆：你在哪课见过“着”？它在这课中读什么？
②“着”在本课中读什么？（ｚｈáｏ。）它所在的句子是哪一句？（他在洞里睡着啦。）
③（课件出示下列词语）提问：下列词语中的“着”分别读哪个音？学生抢读。
着火 看着 着急 走着 着迷 着调
3.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、抢读等多种方式认读生字。
三、学习笔画，指导书写
1.指导书写。
（1）学生观察“竹、牙、马、用、几”在田字格中的位置，和同桌交流书写方法。
（2）认识笔画横折弯钩，学生练写。
（3）（课件出示动漫笔顺）教师范写并讲解书写要领，学生描红，同桌互评后再练写。
2.听写含会写字的词语，同桌互纠。
四、整体感知，作业设计
1.多种方法朗读课文，感知课文内容。
2.教师回顾并总结本课时的教学内容。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.能正确地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.玩“认脚印”游戏，复习生字。
教师出示一幅雪地图，图上有行人留下的脚印，每个脚印里分别写有本课的10个会认字和“马”这个会写字。教师指名认脚印，读对一个字音，其余学生拍手三下。
2.谈话导入。
二、再读课文，指导朗读
过渡：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们试着读读课文。
1.提问：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师相机把小动物的图片贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
2.个性化朗读课文。
（1）找4名学生分别扮演4名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠。
（2）指名朗读，师生共评，再指名挑战读。
三、研读课文，重点探究
1.读第1句。
说说天气如何。（下雪了。）小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样？（非常高兴。）请带着非常高兴的语气读第一句话。
2.读第2句。
雪地里有谁来了？（一群小画家。）看图说说“一群”是多少。（好几个。）
3.读第3句。
（1）提问：这群小画家都有谁？它们各画的是什么？
（2）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，逐一对照，认识它们的形状。
（3）看插图并与实物做比较，出示相关文字，说出名称，再说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
4.读第4句。
联系生活实际让学生说说我们画画用什么。这群小画家是怎么画出这么美的画的？“几步就成一幅画”是什么意思？
5.引导学生观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们脚趾的不同形状，质疑：这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）
6.读最后两句话。
前一句是个问句，提出了一个什么问题？青蛙为什么不到雪地上画画呢？青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（教师简介青蛙冬眠知识，要求学生用问答的语气读最后两句）
7.提问：学完课文，你增加了哪些知识？
四、拓展延伸，作业设计
1.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
意图：动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。在领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”的作品，重温课文内容。
2.启发学生思考：雪地里还会来哪些新的“小画家”？它们会画出怎样的作品？还有哪些动物没参加？为什么？
3.准确、流利地背诵课文。（填空法）
下雪啦，（ ）！（ ）来了一群（ ）。小鸡画（ ），小狗画（ ），小鸭画（ ），小马画（ ）。不用（ ）不用（ ），几步就成一幅（ ）。（ ）为什么没参加？它在（ ）睡着啦。
4.完成本课对应训练。
教学反思
本文把4种小动物爪（蹄）子的不同形状特征通过形象的比喻展现在学生面前，让学生读文想景，读文想物。文中采用的修辞手法有多种，我多想学生快快长大，一股脑地传授给他们，但他们还太小，不能拔苗助长，因此在比喻句的教学中，我这样设计：先把小鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一对照，再把画换成课文中的文字，让学生感受竹叶与小鸡的爪子画的画的特点，为今后学习比喻句打下基础，也突出了本课的重点。这种图文结合、循序渐进的教学方法很切合学生的接受能力。我还教给学生背诵的方法，学生背得快、记得牢。 | 