教学目标

1.认识“延、昔”等6个生字。

2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。（重点）

3.能借助资料，理解不懂的诗句。（难点）

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师点名学生展示搜集成果，引导学生认识延安并理解延安的文化内涵。

导语：延安，一座北国边塞之城，一方热烈而又神秘的土地，一幅壮丽而又俊美的画卷。她被称为“中国的革命圣地”。1935年到1948年的13年间，那场翻天覆地的红色革命从这里席卷全国。大家在课下一定找到了许多与延安有关的资料，谁来给大家介绍介绍？

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。

思考：诗人为什么要追寻延安？追寻什么？

提示：诗人追寻延安实际上是追寻延安精神，追寻“信念、温暖、光明”。学生在此时只要把握住“诗人追寻的是延安精神”这一要点即可，如果找到最后一小节补充追寻延安就是追寻“信念、温暖、光明”更好。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

2.教师范读，学生自由读，用着重号标出诗的韵脚，明白本诗押的是什么韵。

明确：全诗押的是ɑnɡ韵，每节诗二、四句末尾的一个字都是ɑnɡ韵（第5节为一、四句），韵脚有光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。

识字方法：“茅、烧”等可以结合实物图片进行理解；“昔、延”等可以通过查字典来理解。

（2）引导学生理解圈画的重点词语。

A.一排排高楼大厦像（雨后春笋），一件件家用电器（满目琳琅）。

提示：教师播放“雨后春笋”的视频片段，引导学生感受竹笋生长的快速，再联系课文原文，想象高楼大厦层出不穷的画面，从而理解词义。可以继续引导学生思考，这个词还可以运用在什么场景里，让学生真正掌握词语的意思。指点学生明白“满目琳琅”其实就是“琳琅满目”，作者调换词语顺序是为了押韵，这在诗歌中是一种比较常见的处理方式。在讲述“琳琅满目”的含义时，可以出示一些精致的橱窗图片，让学生在视觉上感受到“各种美好的东西很多”，再进行语言上的表述。

B.我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的（脊梁）。

提示：通过查字典，可以明白“脊梁”这个词包含三个义项。联系上下文可知，最符合诗意的义项就是“比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人”，诗中是把宝塔山当作人来写的。

C.延安，你的精神灿烂（辉煌）！

提示：引导学生先通过找近义词的方法理解词语意思，然后查字典，准确把握“辉煌”的两个义项，再进行造句训练，熟练运用这一词语。

三、研读课文，重点探究

1.指名分节朗读诗歌，标出每小节的序号，圈画出不懂的地方。

2.教师出示“自主学习卡”，学生交流讨论。

自主学习卡

①画一画：诗歌每小节各讲了什么？全诗可以分为几个部分？用笔标出来。

②说一说：一边诵读前两小节，一边想象，说一说你从这两节诗中读到了什

么。

③找一找：诗人在诗中描绘了哪些现实画面？由此生发了什么想法？诉说了什么道理？

④想一想：诗中的“延安”指什么？如果失去了会怎么样？

⑤议一议：我们的生活早已发生翻天覆地的变化，延安精神在这个时代还有价值吗？

⑥诵一诵：把最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。

3.汇报展示，品析佳文。

（1）画一画：诗歌每小节各讲了什么？全诗可以分为几个部分？用笔标出来。

提示：学生可以分组朗读、讨论，先明确每一小节的内容，再根据逻辑关系理清作者的写作思路，划分层次，最后总结每一部分的大意。第1小节刻画诗人追寻的模样，第2小节写诗人追寻的内容，第3小节写延安的变化，第4小节写科技的发展，第5小节写为什么追寻延安，第6小节写追寻延安的内涵。

◆结构梳理：

第一部分（第1～2小节）：写对延安精神的追寻。

第二部分（第3～4小节）：写现代化的生活依然需要延安精神。

第三部分（第5～6小节）：写时代呼唤延安精神。

（2）一边诵读前两小节，一边想象，说一说你从这两节诗中读到了什么。

过渡：对诗歌的理解离不开诵读与想象。请大家放飞思维，跟随作者，一起奔向延安。

①诗人描绘了怎样的画面？你从中感受到诗人怎样的心态？

提示：教师展示燕子在春光中翩飞和小树在阳光下、雨露中成长的图片或视频，引导学生体会画面中的氛围，感悟燕子和小树追寻春光和阳光、雨露的原因。在此基础上，引导学生思考诗人实际写的是什么场面。

示例：这一小节用了两个比喻句，形象地写出了诗人追寻延安精神的赤诚。延安精神就像春光和阳光、雨露，充满了生机和活力，蓬勃向上；表现了诗人追寻延安的急迫性和必要性。

②“叮咚的流水、梨花的清香、开荒的镢头、讲话的会场”分别代表了什么？

提示：教师引读第2小节，播放相关视频（延安建设、党的领导人讲话片段和歌曲《南泥湾》），引导学生结合当时的时代背景，对其逐一进行解读。以学生发言为主，教师做好斧正工作。延河是黄河的一条支流，它流经延安，“叮咚的流水”实际上是讲人们在延安度过的革命岁月。枣园在延安西北，曾是中国共产党党中央所在地，“梨花的清香”实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。南泥湾在延安南部，当年八路军曾响应党的号召，在这里开展大生产运动，“开荒的镢头”实际上是讲大生产运动所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。杨家岭在延安西北，许多重要的会议在这里召开，“讲话的会场”实际上是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。

（3）汇报交流“自主学习卡”第3小题。学习第3、4小节。

提示：教师点名学生接读第3、4小节，一一展示新旧事物的图片（高楼大厦图、商场电器图、航天飞机图、电子计算机图、破茅屋图、土炕图、破车图），通过形象而直观的对比，引导学生理解诗句的深层含义。

①诗中描绘了哪些画面？它们分别代表了什么？

明确：包含的现在的画面——一排排高楼大厦、一件件家用电器，这代表延安的生活已经进入了现代化；航天飞机、电子计算机，这代表了祖国科技的日新月异。还包含了过去的画面——破旧的茅屋，表明了延安曾经贫困的生活条件；温热的土炕，是革命年代亲密的军民关系和火热的斗争生活的象征；老牛破车，是指落后的生产条件；宝塔山顶天立地的脊梁，指延安的革命精神。

诗人在这里运用了对比、比喻等修辞手法描写现代化建设的飞速发展，而他忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大的民族精神。

②我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神呢？

明确：我们取得的每一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，因此必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。

（4）汇报交流“自主学习卡”第4小题。学习第5、6小节。

提示：教师指名朗读，通过对朗读语气的逐步修正，以及把反问句改为陈述句的训练，让学生在朗读、听读和对比诵读的过程中受到诗歌的情感熏陶，理解

追寻延安精神的重要性。诗人追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。如果丧失了延安精神，就会变成没有灵魂、没有思想的人，这样的人当然不可能去创造美好的未来。

（5）议一议：我们的生活早已发生翻天覆地的变化，延安精神在这个时代还有价值吗？

提示：教师可先引导学生回顾延安精神的内涵，懂得现在的幸福生活来源于延安精神。再牵引到现实生活中遇到的种种问题和不好的风向，明确延安精神可以“对症下药”，带领我们走向更加美好的未来。

（6）诵一诵：把最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。

提示：指名朗读，要求学生挑选自己喜欢的部分来读，表达出对延安精神的向往之情。组织其他学生自由评议。

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：延安精神孕育于延安，诞生于革命年代，但它不仅仅局限于当时、当地。即使我们的经济发展了，生活富裕了，还是需要延安精神，需要它引导我们继续发展，需要它引导我们开辟新领域、探索新事物。请大家时刻谨记，勿忘延安！

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

教学反思

经过之前的积累和熏陶，学生对于现代诗已经有了一定的认识，对现代诗的学习方法也有了大致的了解。对于本课来说，现代诗的体裁并不是难点所在，真正的难点在于如何理解诗歌中的重点词句的内涵。为了帮助学生更准确地把握诗歌，本次教学设计我主要从两个方面出发：一、紧扣历史。课文中的许多词句都有着深刻的历史背景，如果不熟悉相关历史，就会造成理解上的困难，因此，在教学前和教学中，我反复引导学生搜集资料、解读资料，联系资料理解原文。资料包括文字、图片、音乐、影片等，这些资料的运用也使得教学气氛更活跃，提高了学生的学习兴趣。二、注重朗诵。诗歌的学习离不开朗诵，只有一遍遍地读，一遍遍地调整感情，才能真正走进诗人的内心深处，获得共鸣。而且在指导学生朗读的过程中，学生自己也会对比分析，明白自己的理解是否出现偏差，是否出现误读或忽视的情况。总之，在本次教学过程中，学生的学习和朗读热情都非常高，但是对于自读课文要求的个人思考、小组讨论、全班交流的自学形式体现得比较薄弱，还需要进一步改善。