选择性必修上《老人与海》教案3
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-11-02 |
学习目标
精选经典段落，通过圈点勾画的方法，品小说语言特色；
研读经典文段，通过圈点批注的方法，悟小说形象主旨；
在感悟小说“永不言败的硬汉精神”后，拓展阅读，挖掘名著阅读的价值，激发学生整本书阅读兴趣。
重点难点
教学重点：运用“圈点批注”的阅读方法，细读研读小说中的关于“语言风格”和“内心独白”的精彩片段，品味小说的“电报体”的语言风格，把握圣地亚哥“硬汉”形象，感悟小说精神力量。
教学难点：运用圈点批注的方式，深入研读小说“语言风格”和“内心独白”背后的人物形象特征及意义，运用思辨阅读的方式辩证地评价圣地亚哥的“硬汉”形象。
教学方法
激趣导入法、提问点拨法、小组讨论法、拓展阅读法
教学资料
多媒体、课件、相关课内外资料、相关图片
导入新课
从美国总统的评价入手，从海明威作品的影响力入手，让学生感知《老人与海》这部小说的魅力，激发学生兴趣，进而走入整本书阅读方法指导的课堂。
通过猜人物、品魅力，走入整本书阅读指导课。
激趣导入；温习旧知，契合课堂主题；感受名著魅力。
任务一：
回顾旧知，撷取阅读方法
回顾《乡土中国》和《红楼梦》两本书的整本书阅读
（自由回答）
预设答案：
快速浏览法
精读跳读法
圈画批注法
.....
紧扣“四新”背景下的新课标理念，依托文本,撷取阅读方法，指导《老人与海》整本书阅读。
任务二：
精读研读，细品文本
诺贝尔文学奖曾给予海明威这样的评语：由于他精湛的小说艺术——这在其《老人与海》中有充分表现——同时还由于他对当代文体的影响。
（一）精读文段，品语言特色
1.海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”。你如何理解这种语言特色？
（选取作品中的三段精彩片段让学生分析作品语言特色）
追问：为什么海明威的作品语言呈现出电报式的语言风格呢?
（战地记者身份）
小结：瑞典文学院院士霍尔斯陶穆曾评论：“《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美”。
在品悟语言特色的过程中，我们掌握的阅读方法是：精读——圈点勾画、知人论世
（二）研读文段，悟形象主旨
台湾学者陈人孝曾说：“真正的大师都是用最简单的语言来表达最深刻的道理。”而本文的道理都是通过文中的老人圣地亚哥体现出来的。
作为《老人与海》中的灵魂人物，圣地亚哥有很多内心独白。
2:请同学们从导学案上找自己感兴趣的任意一处“内心独白”选段，运用圈点批注的方法，分析老人的形象特征。
（选取作品中关于“心理独白”的精彩选段，让学生品悟形象主旨）
追问：小说的结尾部分，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是最终得到的却是一幅残骸。他到底是胜利者还是失败者？请谈谈你的看法。
1. 自主回答。
运用“圈点勾画”的方法阅读导学案相关文段，品语言特色。
预设答案：
鲜活凝炼的动词；朴素简洁的短句；客观平静的叙述。
2.小组合作。
运用“圈点批注”的方法阅读导学案相关文段，悟形象主旨。
预设答案方向：
矛盾的心理
丰富的形象
.....
3. 朗诵传情。
学生在分析老人的心理和形象后，通过诵读的方式，领略文字的感染力，从而引发对老人精神力量的思考。
4. 思辨体悟。
学生从“成功”与“失败”两个维度，辩证思考。
凸显整本书阅读单元学习目标，从有影响力的评价性话语入手，引导学生运用合适的阅读方法去分析海明威作品的语言特色和形象主旨，促使学生深刻地感悟人物的精神力量。引导学生运用思辨的思维去思考问题，以提升学生的阅读素养。
小结：罗曼·罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在看透生活的真相后，依然热爱生活。”圣地亚哥用他伤痕累累又疲惫不堪的身体，用一幅大马林鱼的骸骨，诠释了这种永不言败的硬汉精神。
正如诺贝尔文学奖颁奖词中提到的一样：“阅读《老人与海》能够使我们知道在与生活抗争的过程中即使一无所获，仍要做不屈不饶，面对生活的困难，要做到不惧失败、不惧艰险。”这正是小说丰富的主题意蕴，歌颂“人的灵魂的尊严”！
在品悟形象主旨的过程中，我们掌握的阅读方法是：研读——圈点批注。
任务三：
拓展阅读，感名著力量
王国维说，入乎其内，出乎其外。细品小说文段，我们感受到了文本丰富的意蕴，同样跳出文本，我们一样可以感悟名著所蕴含的精神力量。
请同学们阅读以下三则材料，从《老人与海》的影响的角度谈谈你的思考和感受。
（选取相关材料让学生分析）
小结：在这三段材料中，我们读到了老人对书中孩子的影响，他是孩子的领路人。我们也读到了他对“迷惘的一代”的指引，他是美利坚民族走出困境的指明灯。我们还读到了他给予全世界人类精神的力量。这力量是共通的且还在持续。正如当代著名小家王小波说：《老人与海》讲了一个老渔夫的故事，但是在这个故事里却揭示了人类共同的命运。
阅读三则材料，思考形成文字感悟。
本活动旨在让学生通过了解《老人与海》这部作品的影响力，感悟名著力量，进而提升阅读整本书的兴趣。教师精选三则材料，引发学生思考《老人与海》的价值与意义。本环节以《老人与海》中的“硬汉精神”对书中小孩、美利坚民族、全人类三个维度的积极影响，阐释经典作品足以展示全人类共通的精神世界，进而激发学生自主阅读《老人与海》等经典作品的兴趣。
结束语
总结阅读方法，重温课堂所学。用海明威的话结束，让学生带着疑问思考，激发品读名著的兴趣。
感染学生，激发学生阅读兴趣。
作业布置
1.课后请利用所学的阅读方法品读《老人与海》原著；
2.绘制圣地亚歌心理轨迹图；
3.比较中西方硬汉形象和精神，形成文字稿。 | |
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