《我的战友邱少云》教案7
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-11-12 |
9*《我的战友邱少云》教案
［教学目标］
1.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。
2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。
［教学重难点］
1.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。
2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。
［教学课时］1课时
教学过程
一、揭题引读，学生自悟
1.今天我们学习一篇略读课文，（板书：我的战友邱少云）从课题中你知道了什么？
2.对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一些关于他的资料，想与大家分享一下。（师简介邱少云）
3.默读课文，字词识记
1. 检查预习，读准字词。
山坳 隐蔽 干涸 地堡 蜷一下腿 伪装 烟幕弹 蔓延 轮窜
（1）注意读音：提醒学生读准字音：“熄”读第一声，“蔓”是多音字，有两种读音，在本课中读“màn”，“挪”的声母是“n”，“剥”是多音字，在这里读“bō”。）
（2）让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己怎样记这些难字的？（注意：“坳”是左中右结构，也可以记左边是“土”，右边是“幼”；“蜷”的右边是“卷”，区别“卷”与“券”。）
2.词语解释
山坳
潜伏
居高临下
纹丝不动
呻吟
4.整体感知
1.指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？
2.读后讨论回答。
5.梳理层次，理清课文脉络，概括段落大意
1.学生讨论。
2.学生交流，教师点拨。
第一部分（1—6）成功潜伏，急盼歼灭敌人.
第二部分（7—13）眼熟纪律，壮烈牺牲。
第三部分（14—16）英勇战斗，缅怀战友。
预设：
邱少云：潜伏（纹丝不动）——烧身（坚持隐蔽）——忍痛（严守纪律）——牺牲（为了胜利）
“我”：担心——矛盾——期盼——痛苦
二、品读课文
师述：故事的起因是什么？现在，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。
1.生自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？
2.小组互动，交流。（邱少云是位年轻而伟大的战士。）
3.师归纳概括学生提出的问题：
（1）“我”能救邱少云，但是为什么不救？
（2）“我”担心的是什么？为什么会担心呢？
（3）“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？
三、深入课文，探究解疑
问题一：能救，为什么不救？交流
（1）有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）
（2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答）
3.理解“纹丝不动”。（纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。）
4.邱少云在烈火中是怎样做的？
（当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。）
5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！
问题二：“我”担心的是什么？为什么会担心呢？
1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？
引读——我的心紧缩着……突然叫出声来。
2.“我”担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）“我”为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）
3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。
问题三：“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？
1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。
2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死）为什么又忍不住不看呢？
3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心（引读）——像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
四、继续学习，拓展延伸
1.过渡：这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯和钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，想想此时的邱少云正在想些什么。（学生根据插图中邱少云的眼神、表情等思考发言。）
预设：为了整个班，为了这次战斗的胜利……我甘愿牺牲。
2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。
3.多么顽强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无比崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）
4.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）
5.总结全文：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！
［教学反思］
教学时，我先引导学生了解相关的背景资料，指导学生理清课文脉络，整体感知全文。接着，我通过提问的方式引领着学生一步步走进文本，通过解读“我”的心理活动，再利用默读、轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精神，从而获得情感的升华。 | |
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