练习测试之三
想和练
一、解释各句中加黑字的含义。
1.试使斗而才 ( )
2.劣弱不中于款 ( )
3.无毫发爽 ( )
4.虽连城拱璧不啻也 ( )
5.不如拼博一笑 ( )
6.抚军亦厚赉成 ( )
7.民日贴妇卖儿 ( )
二、为了弄清某些词义,可以运用已有的知识去合理推断,还可以举一反三,把有关的词语集中比较,找到共同点。如《促织》中“循陵而走”的“循”字,我们既可以联系高一学过的“凡举事必循法以动”(《察今》),也可以想到现在语言中还常用“循序渐进”一词。按要求补充填写下表:
三、熟悉课文,然后按要求摘引原文词语。
1.成名交不上促织而遇到的困境:
①身体上
②精神上
2.成名按图觅虫的情景:
①觅虫时的动作、神态
②得虫后的心情
3.成子扑死促织后一家人的表现:
①儿子
②妻
③成名
4.两虫相斗时的双方对比:
四、认真阅读课文,加深对内容的理解,分别回答下列问题。
1.文章开头便交代“宫中尚促织之戏,岁征民间”,如果改为“宫中有促织之需,百姓争奔走焉”,你认为怎样?为什么?
(提示:①从这句话在全文中的作用来考虑,②抓住这句话中“宫中”与“民间”的对立以及“尚”与“征”的关系)
2.作品中生动描写了成名捉虫的细节,目的是什么?从下面的答案中选择一个恰当的在括号里打“√”。
①目的是表明驼背巫占卜灵验 ( )
②目的是表现成名被逼捉虫之苦 ( )
③目的是说明成名捕虫技术提高 ( )
3.作者寓讽刺于叙奇之中,常常不露声色,而揶揄谐谑的味道隐含其中,令人玩味不已。试从具体语言入手,分析下面一段引文的讽刺特点。
……献诸抚军。抚军大悦,以金笼进上,细疏其能。既入宫中,举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之,无出其右者。每闻琴瑟之声,则应节而舞。益奇之。上大嘉悦,诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自,无何,宰以卓异闻。
五、本文的心理描写细腻传神,不但切合人物的处境,符合情节的发展逻辑,而且用语极有分寸。这一点在第六段中表现尤为突出。试将下列词语加以选择填入引文的括号内:
痛心疾首、惴惴、怒、愤、悲、苦、喜、哀、
愁、惨然、默然、气断声吞、慰、惊、惧、
未几,成归,闻妻言,如被冰雪。( )索儿,儿渺然不知所往。既而得其尸于井,因而化( )为( ),抢呼欲绝。夫妻向隅,茅舍无烟,相对( )( ),不复聊赖。日将暮,取儿藁葬。近抚之,气息惙然。( )置榻上,半夜复苏。夫妻心稍慰,但儿神气痴木,奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚,则( )( )( )( ),亦不复以儿为念。自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长( )。忽闻门外虫鸣,( )起觇视,虫宛然尚在。( )而捕之……视之,形若土狗,梅花翅,方首,长胫,意似良。( )而收之。将献公堂,( )( )恐不当意,思试之斗以觇之。
六、比较阅读是把两篇或几篇题材相类、内容相似的作品放在一起加以对照研究:既可以从立意、选材、手法、语言等方面进行多项的比较,也可以取一点进行单项比较;既可以异中求同比较相同点,也可以同中求异,比较不同点。运用比较阅读的方法,可以使作品的特点更为显豁,帮助我们提高鉴赏能力。试通过《卖炭翁》《石壕吏》《捕蛇者说》三篇与《促织》的比较,说明《促织》揭露封建社会黑暗腐朽的独到之处。
1.提示有关材料,做为比较研究的依据
①《卖炭翁》题下原有小序:“苦宫市也。”“宫市”,名义上是宫廷派宦官(也叫“太监”)到市上去购买物品,实际是任意勒索,掠夺。
②《石壕吏》的写作背景是:安史之乱中,唐将郭子仪等在敌人两面夹击之下,全线崩溃。后退守河阳,并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写成此篇。
③《捕蛇者说》结尾写道:“呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故为之说,以俟夫观人风者得焉。”
④《促织》开头写道,“宫中尚促织之戏,岁征民间。”最后“异史氏”发表评论说:“故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。”
2.根据比较项目,加以对照思考,并在画横线处填写恰当的词语。有的可用原文,有的则要用自己的语言作适当的概括。
①比较抨击的深度:由上述材料可见,卖炭老人之苦是由 造成的;石壕村老翁、老妇一家人之苦是由 造成的;捕蛇人蒋氏之苦是由 造成的;成名一家之苦是由 造成的。这几篇作品相较,抨击矛头直接指向皇帝的只有《 》。
②比较揭露的广度:这几篇作品均涉及到反面人物,《卖炭翁》中有;《石壕吏》中有;《捕蛇者说》中有;《促织》中有 , 、 、 、等。所以从揭露封建社会的广度来看,应首推《 》。
③比较选材:《卖炭翁》写宫使强买炭,《石壕吏》写官府征兵,《捕蛇者说》写官府征蛇,《促织》写官府征蟋蟀。仅从用途上讲“炭”可御 ,“兵”可御 ,“蛇”可治 ,唯“促织”毫无用处。如果说有用,唯一的用途是 。这就更显出征促织的荒唐。封建统治者为了个人的 ,给天下百姓带来巨大的 。选材小巧,用意深刻。
王寿沂
答 案:
一、1.有才能 2.规格 3.差错
4.止 5.取 6.赏赐 7.抵押
二、尚,崇尚、嗜好,礼尚往来。
迄,始终、一直、迄未见效。
造,到,登峰造极。
释,放,如释重负。
冥,幽深,冥思苦索。
三、参见课文。
四、
1.不好。这句话交代了故事发生的背景,指出造成百姓苦难的根源是“宫中尚促织之戏”。而改动后的语句,则把“宫中”与“民间”的对立关系,变成百姓心甘情愿的顺从关系。
2.②。
3.这段话貌似平正的叙述,实则进行辛辣的讽刺。“抚军”身为一省的民政军政最高长官,不关心国计民生,却一心拍马,细写《促织疏》,这本身就是极大的讽刺。表面在写官中“试”虫之优劣,实则揭露了包含天子在内统治者的腐朽荒淫。皇帝赏赐的不是有治国安邦之功的文臣武将,而是投其所好满足享乐欲的佞幸小人。更令人忍俊不禁的是作者完全把抚军当成一个有良心的人,“抚军不忘所自”,心眼不错,真是明褒暗贬。那个一心“欲媚上官”,戏害百姓的县宰,最后竟以治理才能优异而享有好名声,黑白颠倒到滑稽的地步。
五、参见课本。
六、2.
①依次填写:宫市制度 无节制地征兵 赋敛之毒 官中尚促织之戏 促织
②依次填写:官使(黄衣使者白衫儿)差役(吏呼一何怒)收税小吏(悍吏之来吾乡)里胥、学使、县宰、抚军、皇帝、促织
③依次填写:寒 敌 病 取 乐 享 受 灾 难