辨析并修改病句
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作者:张建梅 上传者：admin 日期：07-07-03 |
辨析并修改病句
淮安市范集中学张建梅
高考考点释要：高考语文《考试大纲》，对辨析并修改病句规定了6中可能考到的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
主要考查的范围是病句的辨析和修改两大项。辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础，只有正确辨识病句，才能有效的修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。
修改病句，是就病句的动手修改而言，它是语言表达较高层的能力要求。一般的说，修改病句能力低的考生，语言表达能力一般比较低。因而，提高了辨析病句的能力。同时也就提高了语言表达的能力。
高考题回顾：
1．下列句子中没有语病的一句是（ ）（2003年全国高考题）
A当时全校不止有一个文学社团，我们的“海风社”是最大的，参加的学生纵跨三个年纪，并出版了最漂亮的文学刊《贝壳》。
B参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。
C针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
D这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。
2．下列新闻标题中语意明确的一句是（ ）（2003年全国高考题）
A政府有关部门命令禁止取缔药品交易市场。
B真正优秀的教师无一不是道德修养的模范。
C独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
D警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。
3．下列句子中，没有语病的一项是（ ）（2004年江苏高考题）
A有人认为科学家终日埋头科研，不问家事，有点不近人情，然而事实却是对这种偏见的最好说明。.
B政府执法部分的各种罚款必须上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。
C黄昏时分，站在山顶远远望去，只见水天相接处一片灯火闪烁，那里就是闻名中外的旅游胜地——水乡古镇东平庄。
D现在许多小学允许学生上课时喝水，上厕所，甚至在老师讲课中插嘴，这些历来被看作违反纪律的行为已经得到纠正。
探明病因：
1．语序不当。主要是指词语的位置放错了地方，从而造成的病句。主要来讲有以下几个方面的问题。
（1）多项定语次序不当。多项定语一般可按以下次序排列：A表示领属性的或时间、处所的词或短语；B表指称或数量的词或短语；C动词或动词短语；D形容词或形容词短语；E名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”定语之前。例如：国家队的（表领属）一位（表数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练。
（2）多项状语次序不当。复杂状语的排列顺序大致为：A表目的或原因的介宾短语；B表时间或处所的词或短语；C表语气或对象的词或短语；D表情态或程序的词和短语。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
（3）多项谓语次序不当。多项谓语一般要按某种逻辑关系（如时间先后）排列。例如：我们要深刻理解和正确贯彻江泽民同志关于教育问题的讲话精神。“贯彻”“理解”做谓语，应该是先“理解”后“贯彻”。
（4）定语、状语、补语相互放错位置。例如：① “心连心”艺术团到来的消息传开后，街道里的老人、小孩许多都跑了出来。②在万恶的旧社会，我的外祖父被地主折磨死了，家里实在过不下去。七岁的母亲被迫卖给人家。③这位80高龄的老教授，全国著名的眼科专家曾被剥夺了整整十年的科研、教学的机会。④那部深受广大观众欢迎的电影《大闹天宫》，连续半个多月放映了。例①“许多”是表示数量的定语，却放在“跑”前作状语，位置放错了，应放在“老人、小孩”前作定语。例②“七岁”放在“母亲”前作定语，不合事理，应放在“就被迫”前作“卖给人家”的状语，“七岁的”改为“七岁时”。例③“整整十年”应放在“机会”后作补语，却错放在“科研、教学的机会”前作定语。例④“半个多月”应放在“放映了”后作补语，却错误的放在“放映”前作状语。
（5）虚词的位置不当。有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在没每个句子里把它安排在恰当的位置上。例如：如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移到“趁现在”前。要是一篇作品里的思想是有问题的。那么文字即使很不错，也是要不得的 。（“即使”应移到“文字”前。照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”的后面。两个分句同一主语时，关联词在主语后面；不同主语时，关联词语在主语前面）
2．搭配不当
（1）主谓搭配不当。例如：本届“挑战杯”竞赛的参赛高校数和参赛作品的质量有了明显的提高。“参赛作品的质量”可以说“有了明显的提高”，但“参赛高校数”不可以 说“有了明显的提高”。
（2）动宾搭配不当。例如：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。“养活”的只能是人，不能是“生活”。
（3）主语和宾语意义上搭配不当。
例如：可以预测，中国的电脑业一定会成为21世纪的拳头产品。“电脑业……成为……产品”，主语与宾语不是表示的同一事物，意义上不配合，应把“电脑业”改为“电脑”。
（4）定语、状语、补语和中心语搭配不当。
例如：a、.要搞好法律监督，检查人员必须有熟练的业务知识和不畏权势、敢于斗争的精神。b、法律援助的制度旨在通过减免费用，对那些因为经济困难而有需要法律帮助的人提供应有的法律援助。c、对不起，这次我对你们照顾得太不周全了。例a用“熟练”这个定语来修饰中心语“业务知识”不恰当，应把“熟练”改为“丰富”。例b状语“对……人”与中心语“提供……援助”不搭配，应把“对”改为“向”。例c“周全”这一`补语与中心语“照顾”不搭配，应把“周全”改为“周到”。
（5）一面与两面搭配不当。例如：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。这句话有两种改法：把第一分句改为两面性的，为“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众”；或将第二个分句改为一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的先决条件”。
（6）用错关联词语或关联词语搭配不当。
例如：a尽管你的赠礼多么微薄，但在农民心上却像千斤重的砝码。b因为作者没有很好掌握主题，单凭主观想象，加入许多不必要的情节和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和艺术性。例a关联词“尽管”用错了。“尽管”和“虽然”相当，表示转折关系，它后面跟的词语不能没有选择性，和它相应的是指示代词应是“那么”、“这么”等。据此，把“尽管”改成“不管”，删去“但”，“却”改为“都”。例b原句是因果关系的复句，应把“反而”改为“所以”。
3．成分残缺或赘余
（1）成分残缺。
A．缺主语。a例如：在万恶的旧社会，逼得我们穷人逃荒要饭，卖儿鬻女，家破人亡。b“心连心”艺术团在老区的巡回演出，博得各界观众的热烈欢迎，对这次成功的演出给予很高的评价。例a滥用介词造成主语残缺，删去“在”，让“万恶的旧社会”做主语。例b暗中更换主语，应在最后一句前补出主语“观众”。
B．缺谓语。例如：a可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。b我们要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。例a中“当”不能作谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“……的关心和负责薄弱到何等程度”。例b中“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？也许是“建立与加强”的。“建立与加强工作”讲不通，应在“建立”前加谓语“完成”。
C缺宾语。例如:a加强民族团结，对于我们这个民族具有重大意义。b我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。例a中状语介宾短语“对于我们这个多民族”后缺宾语中心语“的国家”，应补上。例b中“走上”要求有一个名词作它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上……的道路”。
（2）成分赘余。
A堆砌。例如：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（“掌握”应删去）
B．重复。例如：其实，这是过虑的想法。（“虑”就是想，应删去“的想法”）
C．可有可无。例如：父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”）
4．结构混乱。
（1）举棋不定。作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。例如：a这本书的作者是我写的。（a.这句话实际上是把关于同一意思的两种说法“这本书的作者是我”和“这本书是我写的”混在一起了。）b我国如果没有卓越的地质学家李四光创立地质力学理论。并运用这个理论研究我国地壳运动和油气聚集的规律,中国打碎了“中国贫油论”的精神枷锁，飞速地开发和利用我国的石油资源。（b.这句话依照前边的意思，半该是一个假设关系的复句，前边分句假设了一种情况，后面的分句应说出这种情况下会有怎样的结果，可是却中途易辙，转去说中国如何如何。顺前面的意思可把“中国打碎了”改为“就不能打碎”。就着后面的意思把“我国如果没有”改为“由于”，“创立”后加“了”。）
（2）藕断丝连。一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一句的开头。例如：你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（这句话把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一块儿。）
（3）中途易辙。一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。例如：中国人民自从接受了马列主义之后，中国的革命就在毛泽东同志的领导下大大改了样子。（“中国人民……马列主义之后”就怎么样？作者不接下去说，却用“中国的革命”另起一句。应将“中国人民自从接受了马列主义之后”改为“自从中国人民接受了马列主义之后” 。）
（4）反客为主。是指把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠。例如：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。（“被游击队反包围”的主语是匪军，但歼灭了无数匪军“的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加交代。应该把末一分句改作”歼灭了一大部分“；这样”歼灭“是接着”被游击队“下来的，就连贯了。）
5．表意不明。
（1）指代不明。例如：我们认为，应该使用规范的简化字，不要再滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年的学习增加困难。“这样“指代不明，应把”这样“改为”否则“。
（2）句子某个词语的意义有不同的理解，造成表意不明。
例如：“刚才来的那几个演员，他们会不会表演？“”会不会“可以理解为” “擅长不善长”，也可以理解为“可能不可能”。
（3）句中某个词语有不同用法，造成表意不明。例如：对学生会提的建议，我举双手赞成。“岁”这一介词后的宾语如果认为是学生会，那么这句话的意思是“向学生会提的建议”；如果认为“对”这一介词的宾语是“建议”，那么这句话的意思是“对于学生会提出的建议”。
（4）短语、句子的结构有不同的理解，造成表意不明。例如：我一定说服妈妈和你一同去，这样在路上就有一个伴了。“我一定说服妈妈和你一同去”的意思如果理解为兼语句，那就是“妈妈和你一同去”的意思；如果理解为连谓句，那就是“我同你一同去”的意思。
（5）省略了不该省略的成分，造成表意不明。例如：“陶行知指定了几个共产党员负责筹备建校，并担任学校领导工作，又请了一些进步人士当教师。” 谁“担任”？是“陶行知，还是几个”共产党员“？应该补上不该省略的主语。
（6）语序不当，造成表意不明。
例如：无数党的优秀儿女，在抗日战争中献出了宝贵的生命。“无数”是修饰“党”，还是修饰“优秀儿女”？应把“无数”置于“优秀”前。
6．不合逻辑。
（1）当。例如：a去年5月8日，以美国为首的北约，悍然轰炸我驻南使馆，邵云环等三位烈士遇难。b“五四”青年节，我们和三中的共青团员、青年教师一起联欢，大家高兴极了。c有人认为讲课应该生动些，我对此又不同的看法，讲课有不是演滑稽剧，为什么要逗人发笑？例a中“烈士”一词用得不当，应改为“同志”。例b中“共青团员”中的一部分可能是“青年教师”，“青年教师”中一部分可能是“共青团员”，交叉概念不能并列。例c中“生动”与“逗人发笑”是两个概念，犯了偷换概念的错误。
（2）自相矛盾。例如：a他是多少个死难者中幸免的一个。b我们曾经在一起回忆着那战火纷飞年代的许多往事。例a既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？例b中“着”是助词，表示动作正在进行或状态在持续，这与“曾经”矛盾。删“着”或删“曾经”。
（3）加强关系。
例如：a大家如果不认真学好语文，就不会有较高的思想水平。b最近我这位朋友去了南方一趟，结果他的思想依然如故。例a中，假设和结果两者不相应，“认真学好语文”和“思想水平较高”没有必然的逻辑关系。例b中，去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”呢？
辨析病句是否有毛病，要掌握分析的方法，下面介绍几种常用的方法。
1．语感审读法。语感，即在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力。调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析，明辨原因，加以修改。如：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自青华大学等15所高校的教师，学生和科技工作者也参加学习。 初读时，就感到有些拗口和别扭，再逐字逐句地读，就发现这个句子犯了句式杂糅的毛病。
2．语法分析法。对于复杂的单句，可用找句子主干的方法，检查句子的结构是否完整、清晰、合理，主、谓、宾搭配是否恰当，然后再依次检查附加成分的结构、搭配、语序、用词等方面。对于复句，重点在于检查分句间的关系、层次、句序是否合理，表意是否清晰，检查关联词语是否配套，是否得当等等。例如今年来，我国加快了高等教育事业发展的规模和速度，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。（2001年全国高考题）这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。（2000年全国高考题）例中句子主干是“我国加快了速度和规模……”很明显，动宾搭配出了问题，“加快”“速度”可以，怎么能说“加快”“规模”呢？只能是“扩大规模”。例中句子主干是“工厂……荣获省优质产品称号……”，这里是主谓部分搭配不当，“工厂”不能“被授予优质产品称号”。
3．造句类比法。有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时依照原句的结构造日常的句子，经过比较问题就清楚了。例如这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。我们今天学习是为了实现四个现代化为目的，不是为了个人狭隘的目的。例中句子结构比较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”字删去。例读到“为了实现四个现代化为目的”可能感到不妥，可造几个类似的结构来分析：“为了参观足球比赛为目的”，“为了实现理想为目的”等。从这两个相同结构中可以看出这种结构是有语病的，“为了”和“为目的”不能同时使用，否则就犯了两种格式混用的毛病。
4．逻辑分析法。有的语病从语法上不好找，就得从事理上进行分析，即运用逻辑意义分析法。逻辑分析就得从概念、判断、推理方面进行检查，看语句表达是否恰当，句意关系是否合适。例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。例中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。例用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
总结：修改病句五字决：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当）简（修改使简要）调（不搭配、不照应的）
注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
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