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《生于忧患，死于安乐》说课稿2
作者:wushiguo123  上传者：admin  日期：11-08-07


                   《生于忧患，死于安乐》说课稿
                        
尊敬的各位评委：您们好！
今天我说课的题目是苏教版语文九年级下册第四单元《〈孟子〉两章》中的《生于忧患，死于安乐》，下面我将从以下几个方面对本课的教学加以说明：一、教材分析；二、学情分析；三、教法学法；四、教学过程等方面。
一、教材分析
《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。
二、学习目标
1、准确朗读课文；在理解的基础背诵。
2、疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇；　
3、体会作者的思想，把握文章主旨；
三、重点、难点
疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇；（重点）
体会作者的思想，把握文章主旨；（难点）
四、学情分析
本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。
五、教法学法
　在“三动五自主课堂”教学模式下，通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。引导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
六、教学过程
（一）设置情境
一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。孔孟思想影响了中国两

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