诗两首《纸船─寄母亲》《金色花》学案
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作者: 上传者：admin 日期：12-08-01 |
11．诗两首
课题：《诗两首》 课型：讲读 课时：两课时
主备人：曹爱新 审核人：宋新蕊 时间：
学习要点：
1.指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.培养自主、合作、探究的学习方式，抓住重点字词，品味诗歌的语言美。
3.体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：声情并茂地朗读诗歌。
教学过程：
第 一 课 时
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题
1.给下列加点的字注音。
沐浴（mù ） 祷告（ dǎo ）倘若（tǎng ） 惊讶（ yà ）
2.依据拼音填写汉字。
dǎo（ 祷 ）告 罗摩yǎn（ 衍 ）那
wàng（ 妄 ）弃 pāo（ 抛 ）下
3.文学常识填空。
（1）泰戈尔，印度 （国名）文学家。1931年获诺贝尔文学奖。《金色花》的体裁是散文诗。
（2）《纸船 寄母亲》选自《繁星》。作者_冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》《_春水》《寄小读者》等。
4.分别用两句话概括这两首诗的内容：
（1）诗人通过纸船来抒写对母亲浓浓的思念之情。 （2）表达了母子之间亲密的情感。
二、检查导入
一、导课：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼，累驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一则寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手…… 。
同学们，在你听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。
是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。今天，我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进《纸船》，与母亲倾情对话。
2.检查预习，听写字词
3.学生简介背景，老师适当补充。
三、学习研讨：
(一) 细读课文，理出文章思路，整体感知。
1.有感情朗读课文
（1）读准字音：
（2）读准节奏：
纸船
——寄母亲
冰 心
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上抛下／/在海里。
有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里，
有的／被海浪／打湿，泊在／船头上。
我／仍是／不灰心的／每天的／叠着，
总希望／有一只／能流到／我要它／到的地方去。
母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿，
不要／惊讶它／无端入梦。
这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的，
万水／千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
（3）读出层次：1节：折纸船
2节：抛纸船
3节：想象纸船
（4）读出感情：诗人是通过纸船来抒写对母亲浓浓的思念之情。
(二) 精读课文，尝试解决要点二
1.作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
明确：“含着泪” ，邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验。
2.作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
明确：冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。
3.如何理解纸船的内涵？
（1）漂泊无依的孤独。（2）思念母亲，思念祖国的一颗心。
（3）诗人纯洁美好的心愿。
（三）品读课文，尝试解决要点三
朗读你最喜欢的一句话，并简要分析其理由。
教师示范：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着。
明确：我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中，读出了作者对母亲的思念由来已久。
学生合作交流：
四、迁移提高
拓展阅读，尝试解决以下问题
训练点：仿写
冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说：“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！仿照下列例句，请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
参考答案：
上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。
深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。
饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋。
干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，热呼呼。
上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。
求学时，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。
调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。
放学后，母爱嵌在灯光下，看着它，心酸酸。
离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。
第 二 课 时 《金色花》
教学过程
一、检查导入：
（一）导课：
播放歌曲《鲁冰花》导入新课。这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱，是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》
（二）学生简介作者：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
二、学习研讨
（一）细读课文，理清文章思路，整体感知
1.教师配乐范读课文，请学生给每个自然段标上序号，给文中不认识的字标上拼音。
2.再读课文，理出文章内容，请同学回答老师两个小问题：
（1） 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
明确：由具备了神力的小男孩变的花。
（2）“我”变成金色花后干了什么事？
明确：三次嬉戏
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3.三读课文（注意重音、语速、节奏、感情），请同学说说以怎样的情感来朗读这首诗。
明确：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。
4.这首诗表达了作者什么样的思想感情？
明确：表达母子之间亲密的情感。
（二）精读课文，尝试解决以下问题
1.在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象？试用一个字或一个词或一句话来说说这一对母子。
教师示例：
“你到哪里去了，你这坏孩子？” 要读出嗔怪、担忧、焦虑、欣喜，交织在一起的情感，假装生气 。
“我不告诉你，妈妈。” 要读出淘气、机灵、撒娇、调皮的语气。
板书：
孩子：天真 可爱 活泼 稚气 淘气 孝顺
母亲：亲切 慈祥 关爱孩子
（三）品读文章，尝试解决以下问题
1.在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童）
2.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）
小结：新奇的想象，美妙的表达。
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！
四、迁移提高
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：想象力
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“假如我变成了————”说话。
参考示例：（1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
板书设计
金色花
我 与 妈妈 三次 嬉戏
天真 可爱 亲切 慈祥
活泼 稚气 关爱孩子
淘气 孝顺
主题： 母子情深
五．反馈检测
（一）基础知识检测
1．把下面两节诗中空缺的部分，默写在横线上。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，万水千山求它载着她的爱与悲哀归去 。
2．文学常识填空
《纸船 寄母亲》选自《繁星》。作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
3．给下列加点字注音。
①抛下（ pāo） ②妄弃（ wàng）
③倘若（ tǎng ） ④惊讶（ yà ）
二、课内阅读
一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（嘻）（嘻 ）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那nì（ 匿 ）笑，却一声儿不响。
1．根据拼音在括号中写出汉字，并辨析这两个词的作用。
明确： “笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意。“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。
2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？
明确：第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己。但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。
3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
明确：不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。
三、课外阅读
阅读冰心的《繁星》完成下列问题：
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1．这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
2．诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3．这首诗作者的写作目的是什么？
明确：青年人充实、提高、发展自己是为了作出更大的贡献和牺牲。
4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （ C ）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化。
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想。
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身。
D．这首诗共三段，句式结构基本相同。
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