《讴歌亲情-学习写得充实》教学反思
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作者: 上传者：admin 日期：12-11-24 |
亲情是人世间永恒的主题。亲情，一坛陈年老酒，甜美醇香；一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉；一方名贵丝绸，细腻光滑。亲情是亲人之间的感情，其本质是关爱。有母爱、父爱、手足之情、血脉之亲、长者对幼者的疼爱。这些爱，不一定非得用华丽的文采去形容不可；用心去感受、用朴实的语言去表达，也同样可以传达出浓浓的情意。充实是内容上的要求，写作中，尽量立足于实际生活，感悟亲情，写出对亲情的理性认识和思考，避免内容单薄或空洞。布置二、三、四、五任选一题。批改发现，多数同学选择做前两题，写得最多的是讴歌母爱的伟大；后两题则很少有人问津。第二题是关于亲情的话题作文，辅助以材料。材料明显提供四个立意角度：世间最美是亲情，亲情是把双刃剑，亲情常常创造奇迹，理智比亲情更重要。选择者对“世间最美是亲情”感兴趣，效果不错，出了好几篇可以当范文的习作。有的时而叙述实事，时而选取当代典型材料，时而又上升到理性思考；夹叙夹议，很见深度。第三题是命题作文“我想握住你的手”，有的以父（母）的“手”为线索组织材料，写父（母）对“我”（对“家”）的操劳，表达想握住父（母）之手以示感激的心愿。写作过程中，感人的场景一个接一个地出现，达成了“内容充实”这一目标的实现。
反思前两题，也并非十全十美。第二题中，“亲情是把双刃剑”的立意，就只有个别同学涉及，且无头绪；亲情创造奇迹、理智胜亲情，也像后两题一样遭漠视。原因是这些立意时代感强、角度新，学生思维层次浅不敢涉足。第三题中，虽一再强调“想”与“你”是关键二处，可从批阅来看，依然有一些人扣题不严，写成“我想握住‘你们（他们）’的手”或“我已握住了你的手（而不是‘想’）”。
紧缩和扩展是两种能力，扩展是能根据简单的几句话，铺陈成生动的故事；能就一个想法，写出内容充实的论文。本次是训练扩展能力，集中暴露出的问题是学生想象能力和辩证思维能力缺失。理解能力、语感、思维能力历来是语文学科关注的三大焦点，新课程突出的是思维能力的培养。写作就是写思维。议论文、说明文注重的是逻辑思维。记叙文注重的是形象思维，想象力丰富是需要具备形象思维能力的。第四题命题作文“致我的前辈”，实际是写给连父亲也从未亲眼见过的“祖父（或祖母）”一封信，就“我”见到的他（她）的小时候的照片生发联想想象，构思成文。写作时应忌用叙述代替描绘。第五题就“父子协议”引发的正反两面的激烈争论，谈自己的见解。无论站在哪一方，只要能自圆其说做到论据充足就成。
可行的办法除多写外，在阅读教学中渗透作文教学也是一大途径。例如，《逍遥游》中浪漫的想象，《陈情表》中祖孙二人相依为命的亲情，《我与地坛》浓浓的母子情等。教材无非是例子，要“用教材教”，而不是“教教材”。
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