《走近屈原》教学设计2
|
|
作者: 上传者：admin 日期：13-04-13 |
《走近屈原》主题式教学设计
陕西省绥德县第一中学 黄维林
一、设想的触发点
1、信息技术补缺憾
现行人教版高中语文课本第三册（以下简称“三册课本”）中编排了屈原的《离骚（节选）》，以前我在课堂讲读此文时，总感觉找不到一种最恰当的方法让学生将屈原的这个节选学全面、学透彻，总感觉好像还缺些什么东西没能让学生领悟。这学期，信息技术设备进入了我们的教室，进入了我们的课堂，在重新备《离骚（节选）》这一课时，总想把这种缺憾补上。于是，就有了这个设想。
2、课内阅读、课外阅读与练习相结合
“三册课本”第一单元的“其他古诗读背篇目”中还编排了屈原的《湘夫人》，主要要求学生课外读背；在人教版《语文读本》第三册（以下简称“读本”）中编排了屈原的《山鬼》《橘颂》，主要靠学生课外阅读；在学生配套的练习《45分钟作业与单元评估》（以下简称“45分钟”）中编排了与司马迁的《史记•屈原列传（节选）》、屈原的《涉江（节选）》、《橘颂》相关的阅读练习，主要靠学生课外完成。若能将课内阅读、课外阅读与练习相结合岂不完美？
3、阅读教学与口语交际、写作教学相结合
现行人教版高中语文课本的内容由阅读、综合性学习和写作、口语交际三部分组成，三部分内容分开编排而又互相联系，相互配合。在“三册课本”的阅读中安排了《离骚（节选）》，口语交际中编排了“讨论”，写作中编排了“议论要有理有据”、“议论要有条有理”，可否将三者的学习结合起来呢？
4、学习者的特征引设想
①高中学生，正处于人生观与世界观渐趋成熟的时期，这个时期对事物的认识可能会影响学生的终生；
②高中生知识积累较多，有了一定的思辨能力，也具有了独立的思想；
③学生有想表现自我的意识，情感丰富，个性渐趋分明，能够较为深入地思考、讨论，有发表自己观点的欲望；
④城镇高中生的视野还不很开阔，他们看似很了解屈原，其实，他们对屈原的了解仅仅停留在“投汨罗江自尽”、“端午节”、“吃粽子”、“赛龙舟”、“春秋战国时期伟大的诗人”等这样一种肤浅的表面，至于屈原到底是怎样一个人，为何非得投江自尽，屈原的伟大到底体现在什么地方等问题则知之甚少；
⑤对于像屈原这样的富有传奇色彩的“名人”，学生很有兴趣读懂他；
⑥写作能力方面，高一下学期已经对学生进行过议论文写作的简单训练，学生基本把握了议论文写作的要素及“总—分—总”的结构模式。
二、理论依据
1.新课改自主—合作—探究理念；
2.信息技术与课程整合理论。
三、学习目标定位
1、知识与能力目标
①了解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句；
②了解屈原的生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品格；
③通过反复诵读，抓住关键词语，疏通语句，进一步培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力；
④了解浪漫主义诗歌传统的特征；
⑤逐步懂得自主独立思考、自主解决问题；
⑥学会与他人沟通思想，交流信息；
⑦学会与他人合作，探究真理，寻求共识；
⑧把握讨论的语言特点，要言之有物，言之有序，言之有理；
⑨进一步掌握议论文写作的基本方法——发表议论要有理有据，构思文章要有条有理。
2.过程与方法目标
①初步学习鉴赏、评价古诗文的一般过程；
②知道讨论的方法与过程；
③学会通过了解生平，阅读作品，观看影视剧等过程感悟作家品格的方法；
④学会深入思考，在尊重对方的基础上发表自己的见解，与人合作，与人沟通；
⑤学会通过写作表达自己见解。
3、情感、态度与价值观目标
①培养学生健康积极的参与意识；
②与人讨论要有主见，不盲从；要坦诚、谦虚，语言委婉，把握语言分寸；
③通过理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品格，培养学生爱国忧民的思想感情；
④感受并学习诗中诗人追求理想九死不悔的精神；
⑤领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
四、教学环境和资源准备
（一）教学环境：多媒体教室。
（一）资源准备：
1、多媒体设备；
2、多媒体课件；
3、知识资料；
4、精彩图片；
5、经典镜头；
6、VCD。
五、总体过程
第一阶段——课前准备阶段。
1、提前两三天要求学生分阶段完成以下预习或自学任务，教师给出预习或自学的要点。
①第一天：预习《离骚（节选）》。
②第二天：试自读“读本”中的《橘颂》《山鬼》，发现自己不懂的地方，允许存疑。
③第三天：试独立完成“45分钟”中编排的《屈原列传（节选）》《涉江》《橘颂》的阅读习题，允许存疑。
④第四天：完成课本“写作、口语交际”第二单元中“讨论”的预习，各小组长负责收集同学们关于屈原的最热心的问题，老师据此设计讨论的话题，确定讨论活动的主持人。
⑤第五天：认真研读课本“写作、口语交际”中第一、二单元的“议论要有理有据”和“议论要有条有理”。
2、教师提前准备上课所需的多媒体课件、视频等各种资源。
第二阶段——熟悉作者、课文，思索问题。（预习开始两到三天后进行）
1、导入。可从前一课刚学过的《诗经》过渡到《楚辞》，再到《离骚》。
2、简介屈原与《离骚》，着重介绍屈原的生平、思想及骚体诗的形式特点。
3、范读。多媒体示范诵读，听读正音。
4、朗读：
①组织学生在课堂上反复高声朗读，教师在学生朗读的间隙随机正音、明韵、解词、释句。
②适时调整朗读的方式，或全班齐读，或分组朗读，或快速急读，或重点强读，或分组轮换听读。
③朗读目标：顺畅——动听——读出韵味——背诵。
（以上建议一课时完成）
5、品读。着重品味诗歌精妙的语言，体会精美的意境。要求学生放慢速度，静下心来，细心、细致地品味细节，品味“香草”“美人”“骐骥”等意象的不同的寓意及一些词句的精妙。课后习题一、二可让学生精练，师生一起不断提炼语言，修改学生的答案。
（以上建议一课时完成）
6、深读课文。着重对《离骚（节选）》的艺术特色与思想感情作进一步的思考与感悟。教师可精选出《离骚》中新的章节让学生深入体会比喻象征等艺术手法，并用精短的语言概括诗句中包含的思想情感。此环节可拓展，有意涉及《橘颂》《涉江》《山鬼》《湘夫人》中部分语句及《史记•屈原列传（节选）》中的部分描述。
（以上建议一课时完成）
第三阶段——进一步熟悉作者及其它作品，拓宽学生视野，更深层次地领悟骚体诗的艺术特色及诗人屈原的思想品格。
教师精心设计方案，课堂上组织学生完成以下环节的教学：
1、先后研读“读本”及“45分钟”练习中屈原的《橘颂》《涉江（节选）》《山鬼》《湘夫人》，扫除文字障碍，深入思索，进一步领悟骚体诗的艺术特色及浪漫主义诗歌的传统特征；
（以上建议二课时完成）
2、继续研读屈原的《橘颂》《涉江（节选）》、《山鬼》，略读司马迁的《史记•屈原列传（节选）》，深入思索，进一步感悟诗人高尚的品格。
（以上建议一课时完成）
第四阶段——欣赏影视作品，借鉴吸收，更加深入地理解作者及其思想、品格。
1、观看电影《屈原》（1975年香港电影，107分钟）。
2、观看《百家讲坛——屈原》（央视2005年播出，武汉大学李敬一教授主讲，44分钟）。
（以上两个视频建议自习时间组织学生集体观看）
第五阶段——展开讨论，解决几天来积累的部分问题。
1、展示讨论话题。
2、教师简要陈述讨论要求和要点。
3、主持人主持，教师监督学生分组讨论、发表见解，解决问题。
（以上建议一课时完成）
第六阶段——写作训练，内化理解，转换感情。
1、展示写作要求（或作文题）。
2、讲述写作要点。
3、课内片段写作训练。（师生当堂点评）
3、课外写作训练。
（“课外写作训练”可放在课外限时完成，其余建议二课时完成。）
第七阶段——情景背诵，反复玩味。
教师设计多媒体课件，课件以再现《离骚（节选）》中精美情景为主，或图片，或合乎情境的音乐，或文字……引导学生背诵课本要求背诵的段落及老师反复引用过的名句，反复玩味。
（以上建议一课时完成）
六、反思
通过读屈原、想屈原、观屈原、谈屈原、写屈原等活动，学习者不仅切切实实地走近了伟大爱国主义诗人屈原，还在知识与能力方面得到了提高，视野更加开阔；更重要的是，学习者在此学习过程中掌握了一些学习、思考、探究问题的方法，经历了一次较为完整的情感体验过程。此学习过程还能使学生初步养成有主见、不盲从，坦诚、谦虚的处世态度和追求理想九死不悔的精神，树立正确的人生观和世界观。
此学习过程将课堂阅读与课外阅读、阅读与思考、思考与口语交际及写作巧妙地结合起来，将学生的思维由肤浅引向纵深，对学生的独立自主思索、合作讨论学习、深入探究有着引领作用。将新课程理念与信息技术整合也是此设想极力想探索、追求的。 | |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|
