《风娃娃》教学设计3
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作者: 上传者:admin 日期:13-10-28 |
13风娃娃 教学目标 1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,知道风娃娃做了哪些好事,感悟助人为乐的道理;同时了解有关风的知识。 教学重点 1.认识10个生字,会写8个生字。 2.有感情地朗读课文,了解课文内容。 教学难点 感悟助人为乐的道理,培养做好事、助人为乐的优秀品质。 教学准备 生字卡、词语卡、朗读录音带、课件(或课文插图)。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:小朋友,你们喜欢娃娃吗?你们有什么样的娃娃?听说过风娃娃吗?(板书课题:风娃娃) 2.(出示课文插图)这就是风娃娃,你看它长得什么样?风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀!跟风娃娃打个招呼,想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。 二、初读课文,自学交流。 1.教师读第一自然段,引发朗读兴趣: “风娃娃长大了。它告别了风妈妈,呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢?同学们快快来读课文吧。 2.自己读课文,初步培养自学的好习惯。要求:(1)不认识的字要做上记号,多读几遍注音;(2)不懂的词语和句子也要做上记号,查一查工具书或联系上下文想一想;(3)一边读,一边想:课文写了什么? 3.读后交流:(1)说说课文写风娃娃做了些什么事情,或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿,教师将学生的发言分类记下,待细读课文时再来评价点拨。(2)交流自学生字的情况:说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友,还有哪几个生字宝宝你觉得陌生? 三、随文识字,扫清障碍。 1.认读生字,初步积累词语。 (1)读了课文,我们知道风娃娃为人们做了几件好事,风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢,风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝? 出示注音的要求会认字卡片,指名读:奔旷跺埋怨悔股跃纤缓 教师及时纠正学生不正确的发音,注意指导:“奔”是前鼻音,“旷”是后鼻音,“跺”读第四声,“埋怨”读mányuàn(可以告诉学生“埋”是多音字,还有一个读音读mái),“纤”和“缓”注意声母不要读错。 (2)让生字宝宝回到课文里,找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里,读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。 联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。 (3)去掉生字的拼音,互相考一考是否会读、会组词。 2.交流:还有哪些词语不懂意思?一起帮忙解决。 查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。 了解:风是一种自然能源。很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车以带动机器,来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电,这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风,风吹动船帆,推动船前进。 四、指导写字,练习写字。 1.出示要求会写字,复习字音,练习组词:野筝断悔流慢吸始 2.启发学生用多种方法记忆字形。 ①“吸、筝、流”三个形声字,从理解形旁的意思入手去记住它。 ②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。 3.指导写字。 “悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿,注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的,要让一让右边啊!“筝”是上下结构,下部分的“争”不要拉得太长,不然会超出格子的。 4.练习写字。 要求写好后看看是否正确,哪个字写得最漂亮。教师进行巡视,随时纠错和表扬,可以利用实物投影仪展示学生写的字,鼓励学生写好字。 风娃娃教学反思1
《风娃娃》是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学本课,我先由听风声谈感受导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。充分利用课件,重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。 优点:
1.识字环节体现了学生自主、合作学习的特点
根据低年级学生的年龄、心理特点,在识字过程中,我以学生喜闻乐见的“串糖葫芦”游戏贯穿始终,通过小组之间的竞争评比,充分调动了孩子的识字欲望。在认读生字、交流识字方法等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导,如:学习“吸”和“极”两个字时,学生说可以用换一换的方法记住它们,这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。 2重视朗读与语言表达的训练
《风娃娃》是一篇哲理性很强的课文,这对于二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会,最重要的方法就是读。在课文教学中,我结合阅读教学的特点,十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系,把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点,借助各种形式的朗读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进。同时,我注意了情境的创设,充分发挥导学的功能,让学生自主提问,带着问题、带着方法、带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。
二年级学生虽然年龄小,但他们对“风”并不陌生,对风的理解也不一定比成人少。利用课件,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事。通过小组合作、讨论交流等形式,鼓励学生大胆想象,训练学生的口头表达。学生不仅能从自读中理解课文的主要内容,而且还能感悟出故事所包含的道理。
不足:
回顾这一课的教学,我清楚地看到了自身的差距和不足,如:自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导,开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫,多钻研,争取走出一条属于自己的教学之路。 风娃娃教育反思2 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。 接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。 | |
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