《风娃娃》教学设计
第一课时：读通课文，梳理字词，理清顺序，说说风娃娃做了哪些事。
第二课时
一、导入
引读课文第一自然段。
师：让我们去看看风娃娃是怎么帮人们做事的。
二、精读课文2-4自然段
1. 学习课文第二自然段
1） 自由读课文第二自然段，思考：风娃娃是怎样帮人们做事的？划出句子
2） 交流，在课件中点红句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
师：风娃娃是怎么帮助风车的？
生说，点红“深深地”“使劲”
观察插图，从哪看出风娃娃很使劲。
生：瞪大了眼睛，鼓着腮帮子。
生表演
读句子
3） 师：大风车在风娃娃的帮助下，有了怎样的变化？
引导学生联系前后，抓关键词：“慢慢转动”“断断续续”——“一下子转得飞快”“奔跑着”
理解“断断续续”
师：怎样是断断续续？
生：一会有一会儿没有
师：那么“断”是没有，“续”就是——，这两个字是——反义词
读词
师：为什么水会断断续续地流着
生：慢慢转动
师：从这两个词里你感受到了什么
生：风车转得很辛苦
师：如果你是风娃娃看到这样的情景，你心里会怎么想？
生……
引读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：有了风娃娃的帮忙，风车真的是大大地松了一口气。
读句：“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着”
指导读出前后的对比。
4） 引读句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”
师：风娃娃为什么高兴
生：因为秧苗在他的帮助下都喝足了水
生：秧苗喝了水就可以快快长大。
出示秧苗图
师：是啊，秧苗长得多绿啊，你们看，它们正对着风娃娃笑着不住地点头呢？它们好像正在跟风娃娃说话，你们猜，他们在说些什么？
生……
5） 齐读第二自然段
2. 学习课文第三自然段
1） 指名读课文第三自然段。适机出示句子“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”
师故意点出：这句话这么读好像还不是很到位。小朋友们，你们想想这句话该怎么读？
生：要读得累一点
师：你从哪感受到他们很累？把动词圈一圈
师：从这些动词中你感受到纤夫们的辛苦了吗？
生……
读句子
2）这时候，纤夫们最需要的是什么？
指名说，多人说，把需要的力度加强。
引读句子“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”
3）“船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”
l 看图，从哪感受到纤夫们的心情
l 纤夫们会怎么向风娃娃表示感谢。
3. 学习第三自然段
师过渡：风娃娃帮助了风车，帮助了纤夫，这时候他心里想：（出示）
指名读
师：从这句话里你读出了一个怎样的风娃娃
生：骄傲，得意
师：从哪里感受到的？
抓词“真容易”“只要……就……”
朗读指导
三、精读课文5-7自然段
师过渡：事实上真的是风娃娃想的那样吗？
1. 生自由读课文5-7自然段
2. 交流
l 句子：风筝在风中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。“
读句子
师：怎样是“摇摇摆摆”
生：像没有人驾驶的飞机一样。左摆右摆
生：失去平衡了
师：看着风筝在风中摇摇摆摆，你的心情怎样？
生：着急，担心
朗读句子
l 不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
读出孩子们的伤心
l 第七自然段
师：风娃娃只是做了这些吗？从哪感受到？（省略号）
师：风娃娃还做了哪些让人伤心的事？
3.“人们都责怪他。”
引读这一句话
师：风娃娃给你们带来了这么多麻烦，你们的心情如何？
师：那么请你生气（伤心）地跟风娃娃说说
（在学生说话的过程中，引导学生角色转换，或是以文中放风筝的孩子的来说话，或是以自己想象的身份说话。）
四、学习第八自然段
出示
指名读
说说人们为什么责怪他
回读句子“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”
说说，帮助人们做好事，除了要有力气，还需要什么？
| 