《一分钟》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：14-07-09 |
《一分钟》（第一课时）教学设计与反思
教学设计
教学目标：
1．认识“零、闹、钟、哈、欠、迟、决、悔、叹”9个生字。会写“欠、元、包”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感情地朗读一、二自然段。知道时间的宝贵，不能浪费时间。
教学重难点：
重点：识字与朗读课文的一、二自然段
难点：有感情地朗读课文。知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教具准备：卡片、课件
教学过程：
一、游戏导人
正式上课前，安排全班做两件事：
请大家用一分钟时间跟你的同桌交流你中午来学校途中的见闻。
现在，请全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁能在一分钟里坚持得最好。
然后让同学谈感受。
总结：大家都说一分钟做体力劳动更累，是啊，同样是一分钟，可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天就老学课文《7.一分钟》，大家肯定对“一分钟”的体会更深。
齐读课题7.一分钟。
二、初读课文
1.范读，请学生听清楚字音。
2.自读，注意不会的地方多读几遍。想想课文发生了哪些事情？
3.反馈提问：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。谁愿意帮元元把这20分钟找回来？找到的请举手。板书。
三、识字教学
1．出示课文中带生字的词语
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 闹 钟 哈 欠 迟 到 决 定 后 悔 叹 气
自主认读、识记
2、拼音去掉再识记。
3、出示带拼音的本课需要识记的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 闹 钟 哈 欠 迟 决 悔 叹
4、去拼音再识记，交流识记方法。
在这过程中指导学生正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
5、游戏巩固。
6、扩词练习“闹”“欠”
三、指导朗读课文一、二段
（一）学习第一自然段
1、指名读第一段，说说你知道了什么？
2、说说元元心里为什么会这么想。
3、打哈欠，翻身应该是在干吗？
4、带着你的理解读第一段
（二）学习第二自然段
1、自由朗读，讨论：元元为什么叹气说“要是早一分钟就好了”，他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
2、随文训练本段的语言点
（1）“背”是多音字；
（2）用“要是……就……”造句。
3、设置悬念：元元接下来能顺利到达学校吗？他在路上还可能遇到什么麻烦吗？我们下节课接着学习。
四、指导写字“欠、元、包”
特别强调“包”字里边是“巳”，不是“已”。
附板书设计：
7.一分钟
多睡一分钟 → 迟到20分钟
红灯亮了 汽车开走了 走到学校
教学反思
中午我吃完饭后正在批改作业，教导处林老师说下午吴督学会对我的课进行指导。有幸得到领导的关心与帮助，这是幸事！只是时间太紧了，下午本来没有的课，临时怎么通知学生预习呢？来不及想那么多了，中午时间短暂，只剩下一个小时就要午休了！我果断地选择了原本明天才要上的新课，着手在原来已经备好课的基础上，对下午准备上的新课进行了快速熟悉。离上课只有半小时了，学生们陆陆续续来到了学校，我取消了原本中午让学生看课外书的安排，跟学生说明下午临时调课，需要在下午第一节上《7.一分钟》这篇课文，孩子们很配合地利用中午简短的午休时间进行预习。
预备铃声响起，我还是有些紧张。开始上课了，随着课堂进程的不断推进，我逐渐消除了紧张的心理，我和孩子们默契地完成着这堂课的教与学。虽然这堂课还是充满了种种遗憾，但是领导还是给了我高度的肯定，这让我很受鼓舞。
课后，我进行了反思。这堂课之所以还算顺利地完成了，主要得益于平日里我对教导处下发的《新课程下有效教学研究》――教学策略实施办法的认真学习。下面我就谈谈这堂课里，我是如何运用其中的教学策略组织教学的。
第一：“课前准备与课堂学习有效结合”策略。
在上课之前，我已经在集体备课的基础上，进行了单元备课，然后又对每篇课文的教学进行了具体的熟悉和相应的增减。因此，我对这篇课文要把握的内容大概了然于胸了。另外，在本学期里，充分利用电教资源是我上好每堂课的重要辅助手段，我在课前就根据教学设计对课件进行了精心的设计，这为我在课堂上借助课件辅助教学起到了很好的作用，而学生也在这种学习情境中产生了浓厚的学习激情。再者，学生良好的预习习惯帮了我很大的忙。每篇新课之前，我要求学生认真预习，做好预习登记本的相关记录。预习工作检查了学生对课文的理解程度，从而帮助学生在课堂的学与质疑上能有所侧重。最后，课前各项物质准备工作也是很关键的环节。一堂课只有40分钟，课的开始更是至关重要的。为此，我让学生在预备铃声响起时，开始进行诗歌的朗诵，与此同时，同学们赶紧调整课前各项准备，包括书本和文具盒的摆放，桌椅的调整，注意力的集中。这些准备工作既能调整学生课前情绪，也能调动学生学习的积极性和效率。
第二：“教学情境与教材处理有效结合”策略。
任何有经验的老师都会发现，课堂教学情境的创设有利于组织教学，激发学生学习兴趣。所以在课的一开始我便根据这篇课文的主旨：一分钟具有的重要意义------一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是很不容易的。于是我设置让学生先用一分钟时间与同桌讲述自己方才来校途中的见闻，学生畅谈正酣，我示意他们终止谈话内容，我说：“接下来，请大家起立，再用一分钟时间将双手平举，看谁最能坚持。”眼看着很多孩子开始动倒西歪，抱怨声此起彼伏，我怯喜我的目的达到了。于是我让学生谈谈刚才两种不同活动的感受，学生明显感到脑力活动之于体力活动，在时间的感觉上似乎过得更快。学生的学习热情一下子被激发了。这就对之后课的顺利进行开了个好头。
第三：“教学组织与学习方式有效结合”策略。
新课程理念倡导有效高效地加强合作学习、探究学习和动手实践等学习方式的运用，突出解决“有效学习方式的运用”问题。在这个理念指导下，我在设计问题的时候精心设计了各种学习方式，主要有小组合作的学习方式。通过这种方式的学习，学生的思维有了交流的平台，同时，也通过这样的机会，让学生间的思维有所碰撞，从而产生新的想法，新的问题。这堂课是新课的第一课时，在教学的过程中我主要让学生在小组间交流通读课文过程中的收获与困惑。这大大提高了学生学习的积极性，因为学生彼此间意见的统一或分歧都证明了学生思维的活跃性。故，小组合作具有重要性。其次，请学生带读也是激发学生学习积极性的重要方式。每篇课文中出现的新的生字词语，我会先请学生自己认读，然后请自信的学生当小老师带读。学生为了获取这个机会，就会积极地去掌握认字的方法，这就在很大程度上激发学生自我展示的欲望，与此同时，学生的识字能力必然不断增强。
第四：“教学内容与三维目标有效结合”策略。
新课程强调“三维”教学目标。在本堂课的教学过程中我是这样对“三维”目标进行落实的：在通读完课文的前提下，师生共同对课文的基本内容进行了梳理，从而让学生对课文的基本内容有整体的认识。识字教学作为低年级的教学重点，我很重视，我在这堂课里综合运用多种方式帮助学生理解、掌握和运用生字。这主要是利用课件让学生在可视的情况下进行学习；让学生通过口头说与比赛来巩固；让学生在课件辅助下的游戏进行知识的应用。此外，我还运用让学生进行带读的方法、分角色读、分小组读等形式各异的学习方式，让学生充分理解课文知识。而，提问的方式，则让学生的独特性得到了展示，也对课文中蕴涵的人文知识有了体会。对于学生正确的独特体会，教师应当给予尊重和高度的评价，这能激发学生思维的创造性。
第五：“重点突出与难点突破”策略。
一堂课只有突出重点，突破难点，学生才能真正学到知识，掌握基本的技能。为此，我在认真钻研教材的前提下，设定本堂课的教学重、难点是生字词；理解课文的一、二自然段。为了完成这两个教学目标，我在这堂课里综合运用语文的听、说、读、写等活动方式，在字、词、句、段的理解与运用上让学生掌握了课文的基本知识，同时也掌握了运用知识的基本技能。
然而每堂语文课的结束都只是一个逗号，课后我思考着这堂带给我的遗憾。在本堂课的教学过程中，学生回答问题的声音不够响亮，这显示了学生的自信度还不够高，教师应在日常教学中，对学生的学习情感、态度多多鼓励，以激发学生积极的学习情感和学习态度。另外，教师的板书设计也要加强，板书的字太多了，看了不是很舒服，只有简明扼要又切合课文主旨的板书才能让学生通过板书对课文的理解有更高的清晰度。教师还需要在此基础上不断学习，提高个人的业务素养。而实现“和谐课堂”是新课程倡导的课堂氛围，我想，如果教师的课堂激情与亲和度再高点的话，学生与教师间的融洽度会更高的。
(写于2007年9月)
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