《白雪歌送武判官归京》

 

教学目标

知识与能力

学习诗歌对“雪”的描写；理解“雪”与主题的关系；

过程与方法

背诵诗歌，来理解雪与主题的关系。

情感态度与价值观

体会作者的思想感情。

教学重难点

重点  学习诗歌对“雪”的描写，背诵诗歌

难点  理解“雪”与主题的关系

课时安排

   1课时

教学准备

   多媒体课件

教学过程

（一）导入课文

下面老师念几首诗，请同学认真听，并思考什么是边塞诗？

边塞诗及诗人：

出赛[唐]王昌龄 

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

凉州词（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

凉州词【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

边塞诗

以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。

（二）边塞诗形成的原因

   大家都知道，如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。

（三）岑参简介

岑参：（约715—770）唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。天宝八年、十三年两次出赛任职。

后罢官，客死成都旅馆。岑参早期的诗多为写景，述怀及赠答之作。六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔、造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。它既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火云山、天山雪、热海蒸腾、瀚海其寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光也融入其诗。

（四）《白雪歌送武判官归京》是一首雪中送别诗。请大家思考：这首诗到底是写边塞的奇寒还是写对友人的离别的愁绪？

写奇寒的句子：

北风……梨花开。

瀚海……万里凝。（直接描写，写出了大雪纷飞，

纷纷……冻不翻。  北风劲猛，雪花压枝欲滴的寒冷景，并且由帐外写到账内，再由帐内到账外。）

散入……冷难著。（间接描写）

（这些景物描写写出了边塞生活之苦，同时也点出了给友人送别的环境。）

（五）怎样理解

1“中军……与羌笛。”

理解：“总是关山旧别情”，这些乐器对于送别者能触动乡愁，别有一番滋味。

2“轮台……马行处”。

理解：送君千里，终须一别。友人即将离去，前途白雪茫茫。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情的目送，看着马蹄迹，他想些什么呢？是对行路者的艰难而发愁，是对行者的留恋，还是为自己归期未卜而惆怅？

（六）本首诗的特色：

笔力矫健，有宏观轮廓，也有细节勾勒，有真实摹写，也有浪漫的想象，在歌咏自然风光时，表现了雪中送人的真挚情意以及因友人返京而产生的怅惘之情。

（七）作业

背诵这首诗，并写赏析。

板书设计

白雪歌送武判官归京

 

岑参

 

    咏雪图：忽如    梨花－－豪放

 

    送别图：不见    空留－－惆怅

 

教学反思：