《记承天寺夜游》课后反思
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-07-20 |
秀娟老师执教《记承天寺夜游》一课，是一节能给人留下深刻印象的一节课，下面谈点个人感受和体会，
老师扎实的语文功底和开阔的思维方式，从她的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。她的课堂设计、教学模式也可以看出这位老师既有大语文宏观教学理念。在整个课堂教学中，突出了一个字，那就是“实”，脚踏实地，实实在在，不矫揉造作，不无病呻吟。不因“作课”而“做课”，具体表现在以下几方面：
一、课前备课“实”， “实”在准备充分，导课精彩
李老师用苏轼的作品导入新课，既设置了教学的情景，又帮助学生构建了知识的链条，并要求学生之间监督背诵，积累了苏轼的大量名句。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，可见老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
二、课堂环节“实”， “实”在完整、流畅，训练有梯度
导入课文后进行学生文本自读环节，学生们大声朗读课文，要求读准字音、读清停顿，朗读中初步复习了文本的基础知识。接着，老师教给学生简单的背诵方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，切实把文言词句理解落到实处。并且按照表达方式进行分层，概括层意，完成背诵。
三、问题设计“实”， “实”在设计巧妙，材料引入灵活
有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌。如何合理处理两者关系？我认为秀娟老师在掌握重点、突破难点上设计几个问题并及时灵活引入材料就很好的解决了这个问题：1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏的象征义。3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时对苏轼人生遭际及后人的评价进行引入。如：苏轼与王安石.司马光政治斗争的史料的引入，欧阳修对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度，且给学生切实的帮助，切中关键并游刃有余。
四、课堂效果“实”， “实”在时间高效，不面面俱到的，舍得舍弃。
按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点有很多：理解重点词句：欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，驾驭不好课堂给人的感觉就是思路混乱，成了一锅糨糊。那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。秀娟老师就是通过探究“闲”的含义，来把握苏轼赏月的欣喜.漫步的悠闲贬谪的落寞，自我排遣的复杂的心境，继而领悟其豁达人生态度。把重点定位在赏析景语，体会情语。思路清晰，条理清楚。
纵观卓老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当。虽然写的时间略短，学生讨论的时间略显局促，但瑕不掩瑜，这仍然是一节值得学习探究的好课。
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