《变色龙》教案21
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作者:luoxianfen 上传者:luoxianfen 日期:17-11-07 |
7、变色龙
契诃夫
课题名称:《变色龙》
作者单位:贵州省都匀市甘塘中学
作 者:罗贤芬
教材依据:人教版九年级下册第 47-53 页第7课《变色龙》
课 型: 阅读课文
教学目标:
1、 知识和技能:学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、 过程和方法:自主、合作、探究的学习方式,初步学会欣赏小说的基本方法。
3、 情感态度价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里 如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课前准备
教师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)
学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教学课时:一课时
教学过程:
教师谈话导入课文,学生整体感知课文
教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图
检查学生预习生字词情况。
范读课文,要求学生认真听读。
提问:课文写了哪几个人物?主人公是谁?
警官在广场巡视过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
1、学生朗读出示的生字新词,并给生字新词注音。
2、学生听教师朗读,感知课文内容
3、学生回答:“奥楚蔑洛夫”、赫留金、叶尔德林、厨师及旁观者。主人公是“奥楚蔑洛夫”
4、学生自由朗读课文,用文中的话回答老师的问题。
预习检查,初读课文
学生自主合作探究学习
教师活动 学生活动 教 学 意 图
精读课文,想一想本文讲述怎样故事?
提问:
a、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的? 几次变色又是为什么?
b、本文塑造人物形象,最突出的是什么描写,这些描写有何作用?
引导:本文讲述警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的故事;
五次变化是围绕小狗主人是谁而变化的;是因为他不敢得罪权贵,哪怕是权贵家的一条狗。
对话描写,通过个性化的语言,表现人物性格特点,具有强烈讽刺效果。
3、提问:文章几次写到赫留金的手指头?想想这些细节描写表现了什么?
四次,手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇,它从反面衬托奥楚蔑洛夫见风使舵,媚上欺下的卑劣品质,反映沙皇统治的社会黑暗。
4、师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望课堂上积极发言。
5提问:假如你是受害人赫留金,怎样来维护自己权益?
在那个时代,老百姓有理无处说
当今是法制社会,要看是谁的责任
如果被别人狗咬,要及时处理,及时通知狗主人,保留医院的相关证明,再找狗主人协商解决。
如果协商不下,可运用法律武器维护自身合法权益。
6、作为执法者,你又怎样处理这起事件?
①、狗主人首先存在责任。
②、看受害人是否存在主观故意,依据此来辨定谁的责任大小再来判定。 1、以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。
2、学生可从文中找出
(听赫留金开口不知狗主人是谁时,有人说好像是将军家的狗时,巡警说不是将军家狗时----厨师说是将军哥哥的狗,一件事态度变来变去,变了五次)
3、学生展开想象,读了这篇文章,你有怎样看法和感受?说出来在班上与同学进行交流。
4、讨论交流,教师适时点拨。
学生讨论言之成理即可,教师点拨(我想起了身边的一些人,我们身边有许多“变色龙”——讨好别人的人,为了讨好别人不惜失去朋友。
“变色龙”有时是贬义词,换个角度看:它善于观察,能随机应变,也能成就大事。三国时期的刘备,当他势力微弱时能见机行事,他投过刘表等人,终日的奔波、不停地战争,不仅保全了性命,还了解对手的弱点,为日后建立蜀国打下了基础。
还有奥巴马,他是位黑人,在竞争激烈的时代里,经过个人的奋斗,得到人民支持,最后当选为总统,成为美国历史上第一位黑人总统。
随机应变,是一种保存实力、甚至保全性命的方法,只要掌握了这种方法,并合理的运用,就能得以在这个社会上生存。而变色龙,则巧妙地运用了这种方法,生生不息……
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《变色龙》教案21 |
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