《狐狸分奶酪》教案3
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作者: 上传者:tomacc 日期:18-07-30 |
《22 狐狸分奶酪》第一课时教学设计 【设计说明】 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”是第一学段的阅读教学目标,基于对《课标》的理解以及对文本的分析,本课时教学力求“联系上下文,想象人物心理,借助想象人物心理,促进有感情地朗读。” 要具体的教学过程中,力求让学生自己说,多个说,充分说,并在说的基础之上学会比较,学会自省,学会评价,努力体现生本。 【教学目标】 1.读通课文,通过比较发现重点书写“奶、始”字,能联系生活经验理解“奶酪”、“拌起嘴”等词语的意思。 2.借助课题及板贴思维框架了解课文内容。 3.联系上下文,想象人物心理,借助想象人物心理,促进有感情地朗读。 【教学重难点】 联系上下文,想象人物心理,借助想象人物心理,促进有感情地朗读。 【教学过程】 一、导入,指导写字。 (一)直接出示题目,读题。 (二)指导书写“奶”。 1、学生观察交流。 2、师边示范边提醒关键笔画要点。 3、学生描红书写。 (三)引导联系生活经验理解“奶酪”。 二、初读课文,了解内容。 (一)学生自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 (二)理清人物,板贴,读准“小哥儿俩”。 (三)借助课题及板贴思维框架了解课文内容:小哥儿俩和狐狸之间围绕奶酪发生了什么事呢? (四)学习第一自然段 1、自由读第一自然段。 2、指生读,正音。 3、思考:为什么要狐狸来分奶酪呢?(重点理解“拌嘴”) (五)再读2-11自然段,思考:狐狸一共分了几次奶酪呢? 三、品读第一次分奶酪部分。 (一)自由读第二至六自然段,用横线划出狐狸的话,用波浪线画出熊哥儿俩的话。 (二)请学生读狐狸说的第一句话,指导读出假装好奇和热心的语气。(渗透并小结学法:联系上下文,想象人物心理;想象人物心理,有感情地朗读。) (三)学习学法,自由练读狐狸说的第二句话,评价,交流:猜猜狐狸说这句话的时候会怎么想呢? (四)小哥俩知不知道狐狸的心思呢?(随机教学“嚷”,观察字形猜字义。)这个时候你的心情是什么样的?你想对小哥俩说些什么呢? (五)四人小组合作练一练,分角色朗读第二至六自然段。 四、复习字词,练习写字。 (一)回顾新学的生字词语,开火车读词语进行巩固 (二)与“奶”字比较观察,指导书写“始”。 【板书设计】 22 狐狸分□酪 板贴熊哥哥 联系上下文 小哥儿俩 板贴奶酪 ? 板贴狐狸 想象人物心理 板贴熊弟弟 有感情地朗读 | |
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