《匆匆》说课稿4
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作者: 上传者：tomacc 日期：22-05-06 |
8《匆匆》说课稿
一、说教材
《匆匆》是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
二、说教学目标
1.会写“藏、挪”等6个生字，能正确读写“确乎、空虚”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
4.学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，欣赏文章语言文字的美。
三、说教学重难点
1.学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。（重点）
2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。（难点）
四、说教法学法
[说教法]
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
[说学法]
指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
五、说教学过程
（一）谈话导入、激发兴趣
1.同学们，今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？（出示照片）
2.教师介绍
这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。 这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。
3.大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？（学生交流）
是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。（板书课题，齐读课题）
（二）认识作者。
1.通过课前预习知道本课的作者是谁？
（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。
2.教师简介朱自清
朱自清，原名朱自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）初读课文，感知“时光匆匆”
1.请同学自读课文，遇到不好读的字、句子、多读几遍。
2.默读课文，思考：你读懂了什么？有什么感受？
3.学生初读后全班交流初读后的感受。
（四）细读探究，品味感悟
1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句读一读，然后把你的感受写在旁
边。
2.交流感受：你读懂了些什么？从句子中又体会到作者什么样的思想感情？
3.师生共同品读重点句子，交流体会时光一去不复返的无奈，知道应怎样做到珍惜时间。（教师相机板书：时光匆匆、一去不复返、珍惜时间）
课件出示句子：
（1）“燕子去了，有再来的时候……”
（2）“在默默里算着……泪潸潸了。”
（3）“早上我起来的时候……在叹息里闪过了。”
（4）“过去的日子如轻烟……像游丝样的痕迹呢？”
（5）“我赤裸裸来到这世界……白白走这一遭啊？”
（6）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”
（7）“于是——洗手的时候……吃饭的时候……我掩面叹息……”
（五）感悟提升
“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文
章，你想到了什么？
（六）拓展延伸
1.课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
2.继续搜集有关时间的名言警句、古诗、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
六、说板书设计
时光匆匆
8 匆匆 珍惜时间
一去不复返
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《匆匆》说课稿4 |
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