知识与技能：

1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。理解《登高》这首诗的思想内容。

2、了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

过程与方法：

1、诵读法。

2、谈论法。

情感态度与价值观：

1、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。

教学重点：
1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。

2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。

1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。

课时数：一课时。

1、一段有关杜甫的视频导入

 

二、初步感知

1、结合视频和自己的预习，让学生谈一谈自己心目中的杜甫是怎样的一个形象。

（让同学们畅所欲言，发表自己对杜甫的初步感受）

 

2、我们知道杜甫被誉为“诗圣”，梁启超先生曾经写过一篇文章叫《情圣杜甫》

他认为杜甫是一位“情圣”，“情圣”在我们的心目当中事实上应该是一个感情丰富的人，他的心灵世界是丰富多彩的。

接下来，我们还是要通过《登高》这首诗歌，来进一步走进杜甫，走进他的心灵世界。

 

3、接下来我们来听一段录音，聆听名家朗读，感受杜甫的心灵世界。

 

4、我们知道当我们看一幅画，欣赏一首诗歌的时候，你一定会有最初的一个感受。而作为一位诗人呢，他是有感情的，在他的诗歌当中，他一定要表达一种情感，那刚才你们听了朗读，你们听完之后，你认为这首诗，他的基本的一个调子是怎样的？或是能够反映出杜甫什么样的感情?

5.带着感情品读原文

6.评价学生的朗读。

三、深入理解

1、基本上同学们把诗歌的味读出来了，但是要把味道读足呢，我们还要来品一品他的感情。所以接下来，，品一品这首诗歌到底抒发了一种什么样的感情？人们称杜甫的这首歌是“古今七律第一”，说明是有他的特色的。律诗有基本的规律，就是在这八句当中，前四句（首联和颔联）一般是写景，后四句（颈联和尾联）一般是抒情。我们现在不是探讨他的感情吗，那么现在我们就从他的情感入手，来看一下作者到底抒发一种什么样的情？好，现在我们一起来看第三联（颈联）。对于颈联，罗大经说他读出了八种意思？不知道同学们能读出几种意思来呢？哪位同学能说一说？（2-3位同学）

 

2、点评学生的回答，引导学生正确理解颈联（然后展示罗大经的看法）

3、探讨一下，“台”跟感情有关吗？（高迥处，高处不胜寒，个人的渺小）

4、我们再来看尾联，那么尾联抒发了什么情感？跟颈联的情感一样吗？

（“艰难”既指个人，也指国家的命运）那么多的苦难已经让55岁的我头发斑白了，如果全是作者个人的一种身世之苦（颈联），让你愁白了头，我们还不感觉什么，充其量认为杜甫挺可怜的，他的一生怎么这么坎坷。但是，杜甫不是如此，他在自己身世很苦的情形下，他的心中一直装着国家，人民，和他人。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”，在这种情况下，杜甫还想着其他人，可见其博大的胸怀，让人敬之，仰之。“潦倒新停浊酒杯”，喝酒本来可以排解暂时的忧愁，但是现在疾病缠身，连酒也不能喝了。你说，他现在的这个愁该如何排解？

5.     好，我们来齐读一下表达感情的这两联（“万里”读出浩渺的感觉，重读“悲”）

6最后两联就是这首诗中杜甫所表达的感情，但是前两联又是写景。那写景只是孤零零地写景吗？所以，下面我们来探究一下诗歌当中的景，它跟情有关系吗？难道他就是为了写景而写景吗？王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，也就是说诗歌当中的景物，事实上它已经含上了作者的思想感情了。他是带着一种感情来写他笔下的诗歌，所以我们读诗歌，分析景的时候，一定要从景物当中读出诗人的情感来，那才真正理解了诗歌中景与情的关系。好，我们一起来读一下前四句。

7.写了什么景？（意象）意境是怎样的？你体会出诗人怎样的情感来？（凄楚、忧伤、悲哀、绝望）

 

8.     无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。生命短暂的无奈。但无边的落木，不尽的长江。可见意境的开阔，给人开阔的感觉。虽有无奈，他仍感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种宏大的气势。（悲壮）

四、比较阅读

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

 

 

五、杜甫的作品风格

 

【沉郁顿挫】“沉”即“深”，深刻，深厚。“郁”即“积”，凝重，含蓄。沉郁，指思想感情上的丰富深厚；顿挫，指语言上的凝练沉着、以节奏的徐急相间、音调的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成一种动人心魄的音乐美。