1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确读写“扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

过程与方法目标：男女合作朗读，分角色朗读，体会人物的心中想法，学会不要讳疾忌医的道理。

情感态度与价值观目标：

体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。

教学的重点

整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

(一)设疑激趣，导入新课。

　　人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来认识一位古代医生，但是他的一个病人不听劝，最终不治身亡，他是谁呢？今天我们来学习新课《扁鹊治病》你们先读一下课文吧！

教师指导：自读自悟，完成以下自学要求

1、请同学打开书，轻声读课文。

2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事

3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。

学生读书：

提问学生：

教师:故事中主要讲的是谁？他干什么职业的？

教师:用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：(神医)

师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

(二)自读自悟，完成以下自学要求

1、请同学打开书，轻声读课文。

2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事

3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。

(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

(1)学生交流汇报。

学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。

(教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

人教课标版《扁鹊治病》教学设计(2)、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎样解释解释

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指导朗读，能够采用个人读与齐读想结合的方式)

2、名医似乎名不虚传，可是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段(四个阶段)你是怎样找到的

读词的方法：能够治好---能够治好----还能治好----只能等死

读标点的方法：(分号)

把这几个词放回文章中，你想到了什么(小病不及时医治会成大病)

把这几个词放在生活中，你想到了什么(小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐)

(那里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。)

3、蔡桓公的病由轻到重，前后可是月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(学生很容易找到下头一些句子)

(1)“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了十分不高兴。”

蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。

(2)“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了，不再讲自我有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。

(3)明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说

(体会扁鹊的医德高尚)

(4)“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后可是月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。

从蔡的一言一行中你读出了什么(固执)

固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了(思想高尚)。

(同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表现)

4、教师指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

指导语气：(扁鹊的话--诚恳耐心。蔡桓公--固执，傲慢。)

板书：

扁鹊                     蔡桓公

皮肤（可治）         毫不在意

皮肉（可治）         假装没听见

肠胃（还能治）      不高兴

脊髓（快死了）      奇怪