《青山不老》教案
【教学目标】 1.读读记记“肆虐、盘踞、绿洲、淤泥、治理、归宿、风雨同舟、与山川共存、与日月同辉”等词语。 2.了解课文内容,有感情地朗读,理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的不屈不挠精神与无私奉献精神。 【教学重难点】理解含义深刻的句子,体会人物的思想情感。 【教学准备】教学课件。搜集资料,了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 【教学过程】 一、播放课件,导入新课 播放我国晋西北地区土地沙化的课件图片,引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么? 这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹。 出示课题、图片。齐读课题 二、自读课文,整体感知 1.齐读“阅读提示”,明确要求: ⑴默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的。 ⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2.学生默读课文,了解课文大意。 三、品读课文,感受“奇迹” 交流:81岁的老人创造了怎样的奇迹?呈现: 15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 指导朗读,交流朗读体会:着重引导抓住句子中的这些数字。 课文还有哪些地方描写到了老人创造的这个奇迹?默读,交流,呈现: 我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见他们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。 整体把握课文内容 1、默读文章,同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力),注意控制好时间——3分钟 2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识,尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟 (先介绍晋西北的地理位置) 师:主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老——81岁、瘦小、孤单一人) ( 板书:人物、特征) 通过初步的了解,谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书:事件) (先让每个学生牛刀小试,问题由浅入深) 3、朗读并思考下列问题:15分钟 要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词,借助文中注释和工具书弄清字音和词义 重点词语:肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟 〔1〕阅读“课文提示”,带着提示的问题自读课文 ①老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农,用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网。) ②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的) 〔2〕说说文章中让你感触最深的地方,为什么? 〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?
课文词语解释: 参天:(树木等)高耸在天空中。如:松柏参天。 肆虐:任意残杀和破坏。 盘踞:非法占据。 丈:原市制单位,一丈约等于3.3333米。 险恶:凶险可怕。 竟:出乎意料的意思。要与“竞争”的“竞”区分开。 风雨同舟:比喻共同度过困难。 三番五次:形容很多次。 归宿:人或事物的最终着落。文中指老人生命的终结地。 恭敬:对尊长或宾客严肃有礼貌。 奇迹:想像不到的不平凡的事情。例句:人民群众的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。 宏伟:(规模、计划等)雄壮伟大。例句:这真是一项宏伟的工程。 劲挺:坚强有力地挺立着。 凶猛:(气势、力量)凶恶强大。如:来势凶猛。 荡漾:(水波)一起一伏地动。 价值:积极的作用。例句:生命的价值在于奉献。 领悟:领会。例句:他从这件普通的事情中领悟出了深刻的道理。 师:通过对文章信息的提取,我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论,好,下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析,下课。 第二课时 【教学过程】 研读课文,感受创造奇迹的环境和过程 1、朗读第1段,展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 1.感受大环境的险恶。 呈现课文第二自然段: 这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。
县志载: “风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。 ”就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。 引导学生抓住“肆虐”“盘踞”等词语体会大环境的险恶。 2.感受小环境的艰苦。 呈现课文第三自然段: 一排三间房,就剩下老者一人。 老人每天早晨抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山; 晚上回来,吃过饭,抽袋旱烟睡觉。 65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟,现在已有五人离世。 他可敬的老伴,与他风雨同舟一生; 一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。 他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。 他唯一的女儿三番五次地从城里回来,接他去享清福,他不走。 他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。 组织学生交流读了这段话后自己的感受,说说最受感动的地方。 在交流中引导学生学习“风雨同舟”“归宿”等词语。 重点讨论对“他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿”这句话的理解。 指导学生有感情地朗读这段话。 3.进一步引导体会老人的劳动价值 师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此,当告别老人的时候,我不由得想到了── 课件呈现:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 学生质疑:“另一种东西”是指什么东西?“与山川共存,与日月同辉”是什么意思? 点拨引导:“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想,作者为什么这样说? 小结:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。 总结认识,再读全文 总结:老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的! 读了课文以后,你对“青山不老”又有什么新的认识或理解? 学生有感情地朗读课文。 【板书设计】 大环境:险恶 创造奇迹 青山不老 今天的课就上的到这里,下课,喜欢就点赞加关注,学习找我不迷路。 |