《为中华之崛起而读书》教案6
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-09-05 |
《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
知识和能力目标：
了解年轻的周恩来下定决心的原因，引导学生关注关键词和句子，发挥想象力，弄清人物内心世界，深入理解文章内容。
过程和方法目标：
多方式朗读，合作探究，学生通过想象理解文本。
情感态度和价值观：
感受年轻的周恩来宽广的胸怀和远大的志向，树立为国家富强、民族复兴而努力学习的崇高理想。
教学重点和难点：
重点：阅读和体验人物的思想感情，感受年轻周恩来的胸怀和远大抱负。
难点：了解当时的社会背景，深刻理解年轻周恩来下定决心的原因。
教学方法：情境教学法
教学过程：
课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
一、谈话导入，板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
2、就题质疑。归纳总结：周恩来为什么要为中华之崛起而读书？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，认识本科生字和词语：
1、学生借助已有识字经验，先学习：“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
2、初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？
3、再补充三组词语：
（1）帝国主义列强 租界
（2) 耀武扬威 衣衫褴褛
（3）铿锵有力
读词、理解部分词语的意思。
4、解决问题。（周恩来因为“中华不振”，才立此远大志向。）
（二）再读课文。
1、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。
【设计意图：借助学生已有的识字经验，分层次理解词语，提升了学生的识字能力，激发了探究的愿望。】
三、精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
研读重点语段，深入感悟。 预设：
1、第7自然段，抓住“闯进” 一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
（1）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
引读： 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“惩处”，再理解“中华不振”。
指导写字：学习“惩”字，老师范写，学生练写。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 这一切，都是因为──中华不振！！！
【设计意图：引导学生以情感为纽带，通过自读自悟的方法，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中想象，充分与文本进行交流，与作者进行心与心的沟通，感受到语言文字的魅力，展现出一个 “学生、教师、教科书编者与文本对话”这样一个过程，培养起良好的读书习惯，并在阅读实践中通过学思结合习得学习方法，获得语文能力。】
四、写话训练。
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。
【设计意图：此处挖掘文本空白，将读写整合，让学生置身情境之中，与主人公产生共鸣，我想只有这样心灵与心灵的对话，语文课才有可能流淌诗意。】
作业布置：
抄写生字
第二课时
教学过程
一、复习旧知识，导入新课
教师：同学们，在上节课我们一起初步研究课文，今天这节课我们继续学习,老师板书：《为中华之崛起而读书》
老师：首先，我们来听写词语:
让步、困惑、衣衫褴褛
惩罚、幸灾乐祸、有力
师:上节课的学习,我们知道年轻的周恩来得知弱者从叔叔的口(板书:你看,弱者吗?心总是困惑,然后自己变成让步,想看看发生了什么事。成让步后,周恩来,看到什么?(板书:见证)
2、老师：请继续阅读第7段和第8段。周恩来看到了什么？老师：每个人都非常仔细地阅读，并且有良好的阅读习惯。谁来沟通？老师：你找到了这个地方。请再读一遍。这个地区和其他地方真的很不一样：街道上灯火辉煌，令人兴奋。走在街道两旁的大多数人都是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和傲慢的巡警。如果你仔细理解它，它包含了非常丰富的内容。你能敏锐地找到这个词吗？老师：是的，非常不同。这个地区和其他地方有什么不同？你能想象租房边界外的场景吗？你能想象灯光和喧闹之外的另一个场景吗？
老师：想想亿万同胞的饥寒交迫，然后看看这里——（灯光、酒和绿色）；想想生活在几千英里土地上的人们，这里是——（熙熙攘攘）；世代居住在这里的中国人在这片土地上再也找不到立足之地了，而是那些骄傲地在街上走来走去的人（黄头发、白皮肤、大鼻子和大摇大摆的巡警）。在许多特许经营区，甚至悬挂了“禁止中国人和狗”的告示。中国人被认为是猪和狗。有着五千年光辉历史的中国，已经成为外国人的天堂和中国人的地狱。当你看到这种情况时，你心里会说什么？（黑板上写着：中国没有震动！）这是年轻的周恩来心中最大的震撼。一起读这句话。
老师：还有别的吗？然后沟通。请说。我看见一个衣衫褴褛的女人在人群中哭泣，而一个身材魁梧的外国人骄傲地站在一旁。当被问及此事时，她得知这名妇女的家人被一辆外国人的汽车辗过。她原以为中国巡警会支持她并惩罚这个外国人。谁知道呢，中国巡警不仅没有惩罚肇事的外国人，反而责骂了她。中国旁观者握紧拳头。但是谁敢在外国租界这样做呢。仔细阅读这篇文章。什么词最能打动你？（衣衫褴褛，兴高采烈，满怀希望，不仅如此，而且……）
根据学生的回答，随机指导：老师：这个女人在哭什么？老师：此刻，她多么希望有人能支持她，为她伸张正义！然而，中国巡警非但没有惩罚肇事的外国人，反而谴责了她。为什么？因为——中国很沮丧！老师：让我们来看看引起这次事故的外国人。他没有丝毫后悔，反而在那里兴高采烈。你知道，他的车杀了一个人。你能从这个外国人骄傲的表情猜出他在想什么吗？（是的，那个时候，外国人在租界里是如此傲慢自大。为什么？因为——中国的情况不好！）老师：让我们看看人群吧？他们是什么样子的——中国旁观者握紧拳头。但是谁敢在外国租界这样做呢？老师：谁敢从这句话中读到什么感受？（愤怒、悲伤、无助……）是的，中国人民的鲜血在哪里？你为什么不能向敌人挥舞紧握的拳头？为什么？老师：是的，这些话一个字一个字地震撼着我们的心，可以想象，目睹了这一切的年轻的周恩来在心里感到震惊。让我们动情地读这段话，感受一下刺痛的“中国大萧条”。
三、走进人物内心世界，感悟“立志豪言”
师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思…… 12岁那年的沉思，决定了他一生的道路。他在沉思什么呢？让我们走进周恩来的内心世界，请同学们把他想的写下来。
师：是的，少年周恩来在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。他长时间的、深入的思考最后浓缩为这样一句铿锵有力的话语——（齐读：为中华之崛起而读书）。
师：是的，别人读书，为的是挣钱、吃饭、做官，而周恩来却是为了国家！为了民族！！是啊，少年周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——（板书：立志——振兴中华）他沉思的就是立志。
师：让我们一起合作读出周恩来这铿锵有力、掷地有声的话语：
这是周恩来少年时就立下的志向——为中华之崛起而读书！
这是周恩来一生都在信守的承诺——为中华之崛起而读书！
这是周恩来终生为之奋斗的人生目标——为中华崛起而读书！
师：课后阅读链接
19岁时,由朋友,周前往日本留学,途中写下这首诗,老师读,这首诗表达了周恩来的感受是什么?请阅读诗歌,我相信你能理解的这个时候,周恩来,请阅读它。(阅读免费阅读诗歌,诗歌,感受周恩来总理的野心)这首诗表达了周下定决心读中国的振兴和雄心。
第四,扩大升华
同学们，今天的中国已不再是被欺负,牺牲中国,我们伟大的祖国富强。伟大的中国梦想成真!作为新时代的青年,今天我们将学习为什么?
同学们，中国龙的崛起，让我们读起飞的中国！
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
听：中华不振
看：国弱，人民被欺负，
思：拯救
立志：为中华崛起而读书
作业布置：
思考：我为什么读书？写一篇小短文（300字） | |
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