练习与思考：
一、按拼音读准下列字音并在横线上填入相应的字。
（qiú）劲 健（shuò） （kù）寒
皱（zhě） （liáo）寂 尸（hái）
苍（qióng） 沙（lì） （qī）息
二、解释下列词语
1．不可思议：
2．浩浩荡荡：
3．本末倒置：
4．盘根错节：
5．生死相依：
6．触目惊心：
三、当司务长布置打柴的任务时，“我”产生了疑惑。面对“我”的质疑，司务长连用了四个“对不对”，作者详写这一对话的情景有什么表达效果？
四、阅读课文，圈画出描写红柳的语句，梳理出以红柳为线索的行文思路。
五、有感情地朗读文章的最后一个自然段，完成下列题目。
1．什么是“原住民”？作者为什么要把红柳称作“原住民”？这里使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
2．这个自然段表现了作者怎样的情感？
3．说说你读了这个自然段后的感想。
练习与思考(答案版)：
一、按拼音读准下列字音并在横线上填入相应的字。
（qiú）遒劲 健硕（shuò） 酷（kù）寒
皱褶（zhě） 寥（liáo）寂 尸骸（hái）
苍穹（qióng） 沙砾（lì） （qī）栖息
二、解释下列词语
1．不可思议：不可想象，不可理解。
2．浩浩荡荡：原意是形容水势浩大的样子。后来形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
3．本末倒置：比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。
4．盘根错节：树根盘绕，枝节交错。比喻事情或关系等相互交织，纷繁复杂。
5．生死相依：在生死问题上互相依靠。形容同命运，共存亡。
6．触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。
三、当司务长布置打柴的任务时，“我”产生了疑惑。面对“我”的质疑，司务长连用了四个“对不对”，作者详写这一对话的情景有什么表达效果？
答：文章写司务长和“我”“算账”的对话，连用四个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态，从反面揭示出砍伐红柳事件的可悲，更能引发人的思考。
四、阅读课文，圈画出描写红柳的语句，梳理出以红柳为线索的行文思路。
答：（画线句子略）
红柳为线索的行文思路为：
红柳挺立，雪域增色 —— 红柳遭难，毁于人手 —— 红柳消亡，尘沙肆虐。
五、有感情地朗读文章的最后一个自然段，完成下列题目。
1．什么是“原住民”？作者为什么要把红柳称作“原住民”？这里使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
答：①“原住民”指某个地方较早定居的族群或世代居住某地的人。
②作者把红柳称作“原住民”，因为红柳是早在人类来到之前就在这高原上扎根成长的生命。
③这里使用了拟人的修辞手法。
④表达了作者对红柳的感情及红柳在作者心中的地位，也体现了红柳在青藏高原的重要性。
2．这个自然段表现了作者怎样的情感？
答：表达了作者对破坏生态环境的痛心之情及对人类生存环境的忧患意识。
3．说说你读了这个自然段后的感想。
答：（略）
| 