《月光曲》逐字稿
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作者:q979174782 上传者：q979174782 日期：23-09-21 |
月光曲 逐字稿
1. 同学们，我们开始了第七单元的学习，谁来读一读
2. 出示篇章页，学生读“一首歌——”
3. 是呀，这个单元我们要开启一趟艺术之旅。看看单元目录，我们都要欣赏哪些艺术形式呢？你说
4. 学生：文言文，京剧
5. 文言文里面有什么内容？画就是绘画，琴和曲都和音乐有关 国粹京剧 瑰宝 书法书法
6. 总结：这个单元我们要去读艺术有关的故事，还要，一起读
7. 读故事，听音乐，赏绘画，谈戏剧，聊书法，写好戏
8. 那怎样去欣赏艺术呢？我们可以，读——
9. 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
10. 今天我们要去欣赏一首世界名曲，板书课题：月光曲 一起读——月光曲
11. 这是一首非常美妙的乐曲，再读——月光曲
12. 打开课文，看看课文都写了些什么
13. 喜欢你们朗朗的读书声，来这些词，谁来读。
莱茵河 幽静的小路 茅屋 微弱的烛光
琴键 清幽的月光 谱写 前所未见的景象
14 字正腔圆，读得非常正确，谁再来试试
14. 瞧。这就是莱茵河。它是西欧的第一大河，源起阿尔卑斯山，途径奥地利，德国，荷兰、法国等多国，孕育了灿烂的欧洲艺术文化，贝多芬就出生在莱茵河畔。贝多芬曾经说过——（读课件）
15. 这天夜里，贝多芬来到莱茵河畔的一座小镇上，伴着清幽的月光，（显黄清幽的月光），这是怎样的月光，再来。走在一条 幽静的小路上，那是怎样的小路，再读，他看到了一座茅屋。茅屋里闪烁着 微弱的烛光。
16. 展开想象，这些词就仿佛音符一般在我们眼前跳动了，我们一起合作来读。
17. 变五线谱，师生合作读
18.那么课文主要讲了一个什么故事呢？请同学默读课文，借助课作本第4题，x小组内合作着梳理课文内容。
19.我们先看一下，编者帮我们整理了一部分，你发现了什么？
20.是啊，都是从贝多芬的角度来归纳的，（出示贝多芬）现在请你默读课文，也学着这样的样子去完成填空吧，完成后小组内交流，看看谁的更好。
21.完成后，哪一小组来交流，是谁？要说进去。
22.你把故事基本讲清楚了，谁能讲得更流畅？这首即兴创作的曲子就是……《月光曲》
23.你讲得真棒呀，这样一讲，我们对贝多芬那晚的经历就更加清楚了！
24.了解了故事的主要内容，你最想干什么？
25.预设：我最想听听月光曲。
26.想不想听，让我们 闭上眼睛，来听听这首曲子
27.一曲终了，余音绕聊，让我们意犹未尽，由于时间关系，我们听的并不是完整版的月光曲，而是其中三个篇章中一部分内容
聚焦联想，感悟表达
18. 课文中哪一段具体描绘了月光曲的内容？（板书 文字）
19. 现在，请同学们默读第9自然段，用波浪线画出描写月光曲内容的句子。
生交流，你说的这些都是真实的吗？
32师：是啊，这些是他们倾听音乐后产生的联想，（PPT）板书：联想
33.我们一起来读好这些联想的句子
34.那么皮鞋匠的联想中都有哪些画面呢？ 板书画面
35.请你找一找
35.你的画面里有柔美的月光，有微波粼粼的海面，是不是这幅画面？相机板贴
你说的这些内容是那幅画面？
看这幅画面是对应哪部分内容？
我们找到了皮鞋匠联想世界的三幅画面，现在学着课作上编者的样子概括一下。我们先看编者是怎样概括的？一起读，他是怎么概括的？
36.预设：他是提取句子中的关键词句概括的
37.这些关键词语是什么?瞧，是句子中具体的事物，和它的变化。
板书：具体事物 板书：动态变化
38.请你也用上主要事物＋动态变化的方法去完成填空。完成后可以和同桌讨论一下，看看谁的更恰当。
B谁来说第二幅？你怎么概括？抓住了主要事物月亮和它的变化，很有方法，板贴图。老师概括为月亮升高，穿过微云可以吗？
C还有第三幅，请你，也很不错，老师暂且用 风卷巨浪，波涛汹涌，概括，你们的概括其实比老师的更精彩。
39. 我们一起来读一读这些画面，月光刚刚升起来，将月光洒向海面，读——
40. 月光升高，穿过微云，读——
41. 风卷巨浪，波涛汹涌，读——
3.交流，引导，总结
月亮初升 洒向海面 月亮升高，穿过微云 风卷巨浪，波涛汹涌
1皮鞋匠脑海中的画面也发生着巨大的变化是因为在音乐变化，那么音乐是怎么变化的呢？请你再读一读三幅画面，完成课作本83页片段（2）的排序题。
5预设1生：第一幅画面，我认为贝多芬弹琴是轻柔的、节奏也比较慢、音乐悠长舒缓，第二幅画面贝多芬开始慢慢加快，音乐气势逐渐增强。第三幅画面贝多芬可能飞快的弹着音乐高昂激越。
6. 师：大家对音乐的猜测合理吗？月光曲有三个篇章，老师按顺序截取了三个片段，我们一起来听一听。
7. 你听出来了吗？旋律是怎么变化的？
8. 是的，从轻柔舒缓，到逐渐增强，最后高昂激越
9. 谁愿意来我们读一读第一幅画面，读书轻柔舒缓的感觉来？
10. 你的声音很好听，如果再柔一些就更好了，谁再试试
11. 柔柔的月光仿佛照进了我们教室，女生一起来
12. 第二幅谁来？请你
13. 你读得很好，如果能随着旋律逐渐增强就更好了，谁再试试
14. 有增强的感觉了，男生一起来。
15. 第三幅高昂激越，你来
16. 读得这么样？是啊，我们都感受到了你的激情，我们一起读。
7.现在，老师加大难读，请你们把这三幅画面连起来，读出旋律的变化，谁来试试
（读得好，从你的朗读中，我已经感受到了旋律的变化，我们学着他的样子一起来。
8.读得不好，有感情了，但是变化不明显，谁再试试，有变化了，我们一起来。）
师：同学们，我们读懂了这段文字，感受到了音乐旋律的变化，从悠扬舒缓到气势增强，最后高昂激越，让我们听着音乐，想象着画面，让我们一起来读一读吧，师：皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海——
9.这样变一变，看着这三幅图，你还会吗？请你来试第一幅画面。背出来了，如果能更有感情些就更棒了
10.你来第二幅？不但背出来，还很有感情，真正做到了有感情地背诵
11.请你第三幅。听着你的背诵，我仿佛看到那汹涌澎湃，卷着巨浪的大海。
12.我们一起连起来把三幅画面背下来吧。
13.当音乐被赋予了感情，就连盲姑娘也能看到画面了，我们一起读——
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：多么神奇啊，盲姑娘为什么也能看到？
预设：贝多芬琴技高超，他弹奏的乐曲富有感情，盲姑娘听懂了贝多芬的琴音。
师：兄妹俩真是贝多芬的知音啊，我们一起背——
总结：我们就这样借助语言文字，展开想象，体会到了音乐的艺术之美！
二、迁移学法，设疑结课
月光下的世界是这样的美丽，月色里的《月光曲》是这样的动人。可是老师课前收集到了这样一些信息，再结合课文内容，你有什么想说的吗？
是呀，这是一个传说。真实的情景也许并非如此
1. 创设情境促写。如：也许，那是一个落日熔金的黄昏。太阳照进窗子，茅屋里的一切好像披上了金纱（剪辑过的《月光 曲》响起）； 也许，那是一个和风送暖的春日午后，户外的桃花开得正艳；也许，那是一个清风徐徐的金秋清晨，窗外的稻田橙黄千里；也许，那是一个白雪皑皑的冬日，窗外的树林银装素裹，这样的情景里，听着贝多芬美妙的琴曲，你又会想到什么呢？
2.请同学们打开课作第83页，完成第六题，边听边展开联想和想象，把想到的具体事物写下来，写出它们的动态之美，开始吧！
1. 播放音乐，学生练笔 课作83页
2.找两个学生说一说
3.评价：你的联想和想象中有 这些具体的事物，想象合理。
你还联想到了场景的变化，把动态之美写出来了。
2. 激情结课，点燃诗意思维：一个传说，千种可能； 一千种联想，一千个世界。不过，它的名字已经是受千万人喜欢的《月光曲》了。那天，也许没有月光，但 我们愿意相信那晚的月光格外清幽；那天，也许盲姑娘兄妹俩在琴声里仿佛看到的是另外的景象，但我们也愿意相信，他们的联想里一定有月光，月光一定格外的清幽漂亮！
3. 孩子们，《西游记》——老师白字，学生读红色字。
4. 《月光曲》谱成的故事是传说，但是，谁来说？
5. 是呀，月光曲美妙的旋律是真的，贝多芬高超的琴技是真的！
6. 结课：其实月光曲是贝多芬来到兄妹俩的茅屋弹的第二首曲子，贝多芬为什么会为了这对兄妹弹完一曲又一曲呢？我们下节课再交流，好下课
板书 月光曲
文字
画面
旋律 艺术之美
动态变化
具体事物 | |
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《月光曲》逐字稿 |
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