《比尾巴》教案、教学设计
教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。（重点）
2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。（重点）
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（出示6种动物图）学生观察图片，说出动物的名称，再引导学生说说自己喜欢的小动物的尾巴。
2.引出课题并板书课题，教师领读课题，强调“尾巴”中的“巴”读轻声，学生跟读。
3.指导学生记住字形，再引入新课。
比 可以用数笔画的方法识记，还可以通过组词识记：比较、比赛、比一比……
尾 （1）加一加：尸+毛=尾。（2）联想：身体后面长着一条毛茸茸的尾巴。
巴 （1）熟字减一减：色-⺈=巴。（2）组词：尾巴、结巴……
二、初读课文，学习生字
1.出示自读要求，学生自由读课文。
（1）边读边看插图，不认识的字可以看拼音，把字音读准确，然后圈画出文中的生字。
（2）找一找参加这次比赛的小动物有哪些，用笔画出来。
2.检查自读成果。
（1）（课件出示词语）齐读，再隐去拼音指名读，教师相机指正后全班开火车读。
（2）指名读画出的动物名称，教师随机出示动物图，帮助记忆。
提示：“猴子、鸭子、兔子”中的“子”读轻声。“松鼠”的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
3.采用多种方法识记生字。
（1）学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
（课件出示拍手、提水、拾东西相关图片）“扌”叫作提手旁，表示用手做某些动作。
①引导学生从生字中找到带“扌”的字，并进行扩词练习：把手、一把尺……
②识记方法。加一加：扌+巴=把；利用字族识记：“巴”和“把”字音相近。
（2）识记生字“长”和“短”。拿出两支铅笔，一长一短，请学生说说有什么发现。教师相机出示生字“长”和“短”，引导学生了解它们是一对反义词。
（3）学习新偏旁八字头，识记生字“公”。
①“”叫作八字头。鼓励学生说出自己认识的带有这个偏旁的字。（分、谷。）
②引导学生从生字中找到带“”的字并进行扩词练习：公共、公开、公鸡……
（4）识记生字“谁、伞、兔”。学生自主识字，和同桌交流自己是怎样记住这4个字的。
谁 借助师生互动的形式识记。如教师问：“早上好！你是谁？”学生说：“我是谁？我是××。”用加一加的方法识记：讠+隹→谁。
伞 ①对比伞的实物识记“伞”的字形。②谜语识记：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。
兔 用对照图片联想记忆的方法识记：“兔”上面的部分像兔头，长撇和竖弯钩像兔子的两条后腿，最后一点像兔子短短的尾巴。
（5）识记生字“最”。将6种动物进行比较，看哪个动物的尾巴最好看，领会“最”的意思。
4.出示生字卡，学生乱序认读，全班齐读。
三、学习生字，练习巩固
1.（课件出示会写字）引导学生认读并观察字在田字格中的位置。
2.教师在田字格里范写“比”和“长”，强调“比”的第三笔是撇；“长”的第一笔是撇，第二笔是横，认识新笔画竖提。
竖提：在竖的收笔处提笔做顿，再向右上出锋收笔。
提示：教师强调竖提和竖钩的方向是相反的，帮助学生区分；竖提和“比”中的竖弯钩容易混淆，让学生反复书写加强记忆。
3.出示“巴、把”的动漫笔顺，指导学生观察并指名说笔顺，教师范写并讲解书写要点。
4.学生描红、练写，教师巡视、指导。
5.出示问题书写并纠正，学生再次练写。
四、再读课文，整体感知
1.学生听课文录音，感知课文的朗读节奏，数一数课文共有几个小节。（4个小节。）
2.自学指导：交流读书体会，整体感知课文。
（1）思考：通过自读课文，你知道了什么？你还有哪些问题不明白？
（2）小组合作，讨论交流。
3.个人自学：朗读课文，在理解中感悟课文，提高朗读水平。
（1）在了解课文内容的基础上分节指读，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时指导。
（2）把喜欢的句子读给组内同学听，请同学提出改进意见，然后据此朗读，加以体悟。
4.理解：课文写了哪些动物？它们在干什么？
五、作业设计，巩固提升
1.师生合作总结本课时学习内容。
2.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.出示生字卡片，指名读、开火车读、齐读。
2.回顾课文内容。
句式：参加比尾巴大赛的小动物有 。（相机贴小动物图片）
3.激趣谈话，引入新课。
师：小动物的尾巴都很有特点，你最喜欢谁的尾巴？为什么？（句式：我最喜欢 的尾巴，因为它的尾巴 。）
二、研读课文，重点探究
1.细读课文第1小节。
（1）（课件出示：谁的尾巴长？）指名读。
提问：儿歌一开始就提出了问题：谁的尾巴长？“谁的”还可以换成一个什么词？（哪一个。）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）问题后面的标点符号就叫问号。读问句要注意声调向上扬。（教师领读两遍）
（2）（课件出示：谁的尾巴短？）指名读。
提问：读时强调哪一个词？（圈出重音“谁”）哪几个词要连读？（画线“谁的尾巴”）这句话还可以怎么问？（哪一个的尾巴短？）
（3）（课件出示：谁的尾巴好像一把伞？）指名读。
注意“谁的尾巴”要连读（画线），“谁的”要强调（圈出重音“谁”）。引说谁的尾巴好像一把伞，就是——（哪一个的尾巴好像一把伞）
（4）思考：开头一连三个问句有什么作用？
2.细读课文第2小节。
（1）（课件出示猴子、兔子图）提问：猴子、兔子的尾巴哪一个长哪一个短呢？
（2）哪两句话回答了这两个问题？（猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。）
小结：第1小节先问谁的尾巴长，后问谁的尾巴短，第2小节就先答猴子的尾巴长，后答兔子的尾巴短。先问的先答，后问的后答。
（3）出示牛、狗的图片，学习用一问一答的方式积累语言表达。
（4）（课件出示：谁的尾巴好像一把伞？）第三个问题，书中是怎么回答的？（松鼠的尾巴好像一把伞。）松鼠的尾巴是不是好像一把伞呢？（出示松鼠尾巴的特写图）提问：松鼠的尾巴是什么样子的？
（5）（出示燕子图）提问：燕子的尾巴好像什么？引导学生用“好像”说话。
（6）分角色朗读第1、2小节，如教师问学生答、男生问女生答，再角色互换，体验朗读。
朗读指导：重点要读好问句。先出示2个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读体会问句末尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他问句。接下来，教师出示较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，体会在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面稍做停顿，快速换口气，再接着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后，再读好另一个较长的问句。问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。
3.细读课文第3小节。
（1）（课件出示第3小节）引导学生仿照第1小节自学。
（2）指名读、领读、齐读。
4.细读课文第4小节。
（1）（出示公鸡图）谁的尾巴弯呢？指名回答并用手画公鸡的尾巴，再大家一齐画。
（2）本节是怎样回答的？（公鸡的尾巴弯。）
（3）（教师拿出课前准备的两个盒子）引导学生观察并提问：哪一个盒子是扁的？用手比画扁盒子。
（4）（出示鸭子图）谁的尾巴扁？（鸭子。）看看鸭子的扁尾巴。（出示鸭子尾巴的特写图）
（5）本节是怎样回答的？（鸭子的尾巴扁。）
（6）鸭子除了尾巴扁，还有哪一部分也是扁的？（鸭嘴。）鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫“扁”。
（7）（出示孔雀尾巴图）提问：孔雀的尾巴上有很多花纹，这些花纹像什么？（眼睛。）我们叫它“大眼状花纹”。大眼状花纹有哪些颜色？
（8）用一问一答的形式做问答游戏。
师：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在“好看”前面加上一个“最”。哪两位同学能“最”进行一问一答的对话呢？
生1：谁的字写得最好看？
生2：芳芳的字写得最好看。
（9）依照第1、2小节的朗读指导，分男生、女生朗读第3、4小节，注意读好问句。
5.引导学生有感情地朗读课文，教师对朗读情况做出评价。
6.比赛背诵课文，评选出“最佳背诵者”。
背诵指导：可以回忆课文插图，想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短；也可以想一想每小节讲述的内容都有什么特点。如第2小节说到的动物有四条腿，都非常敏捷；第4小节提到的动物只有两条腿，却有翅膀。
三、拓展提升，作业设计
1.合作编儿歌。
（1）课件展示公鸡、鸭子、老鹰图，引导学生仔细观察它们的嘴巴。
（2）提出编写要求：①三问三答。②回答问题语句要完整。③先问的先答，后问的后答。
（3）各组推选组员在全班展示编写成果。
2.教师总结本课时教学内容，引导学生交流学习收获。
3.完成本课对应训练。
教学反思
本文采用三问三答的形式，介绍了6种动物尾巴的特点，读来朗朗上口，极富儿童情趣。在识字、写字环节，我采用多种识字方法鼓励学生积极识字，多次进行循序渐进的写字训练，为学生自主识字、写字打基础。在朗读方面，我让学生自主朗读，再依托文本进行具体指导，鼓励比、学、赶、帮。特别是在处理问句的读法时，我通过对比问句、陈述句等方式，让学生重点读好问句。在拓展方面，我利用课件出示其他动物图，鼓励学生自编问答儿歌，激发了学生的创作热情。学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松又愉快。 | 