《周亚夫军细柳营》教案7
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-12-11 |
25《周亚夫军细柳营》教案
学习目标：
1.了解司马迁和《史记》的文学常识,积累文言词语,疏通文意,梳理文章内容（重点）。
2.学习正侧面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法,理解周亚夫形象（重难点）。
3.学习周亚夫恪尽职守的精神品质。
教学方法：1.朗读法：2、合作探究法。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
卫青、霍去病,这些都是古代赫赫有名的将军。你知道下面这首诗讲的是历史上的哪位将军吗？
咏史诗·细柳营
[唐]胡曾
文帝銮luán舆yú劳北征，条侯此地整严兵。
辕yuán门不峻将军令，今日争知细柳营。
二、作者简介
司马迁,字子长,西汉历史学家。司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为“史圣”(史迁、太史公、历史之父)。
三、了解《史记》
《史记》由西汉(朝代)历史学家司马迁撰写而成,是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝时的史事,全书130篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。被列为“二十四史”之首,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。此书与北宋司马光的《资治通鉴》都是中国史学的不朽巨著,两书作者并称为“史学两司马”。
四、文体知识
纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史,如《史记》。
编年体：按年、月、日的时间顺序记载史事,如《左传》《资治通鉴》。
国别体：以国(诸侯国)为单位,分别记叙历史事件,如《国语》《战国策》。
五、人物简介
周亚夫,西汉名将,丞相太尉周勃次子。汉文帝时,任河内郡守,封条侯。文帝后元六年
任将军,驻军细柳营,防备匈奴侵扰,治军严谨,迁中尉。文帝临死时嘱咐太子,如即有缓急,周亚夫可任将兵。景帝即位,为车骑将军。景帝前元三年以太尉身份率军平定吴楚七国之乱。
六、写作背景
汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉文帝委
派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文记叙汉文帝慰劳周亚夫的细柳营。
七、朗读课文
读准字音，在文中画出朗读停顿。
八、疏通文意
九、文化常识：“拜”和“揖”的区别
“拜”和“揖”是用于不同的场合,“拜”比“揖”的礼节更重。“拜礼”多用于下级
对上级,如臣子拜见君王；“揖礼”用于平辈之间,向人表示问候、致谢、邀请或讨教等意思,有时也用在与陌生人打交道时。
十、文言积累
1.通假字
军士吏被甲 （ 同“披”,穿着）
改容式车 （ 同“轼”,指扶轼）
可得而犯邪 （ 同“耶”,反问语气词“吗” ）
2.词类活用
军霸上 （ 名词作动词,驻军 ）
介胄之士不拜 （ 名词作动词,披甲戴盔 ）
于是上乃使使持节诏将军 （ 名词作动词,告诉 ）
锐兵刃 （ 形容词使动用法,使……锋利 ）
3.古今异义
文言词汇 古义 今义
军中闻将军令
将军约
将军亚夫持兵揖
使人称谢
其将固可袭而虏
4.一词多义
①使：A.于是上乃使使持节诏将军(名词,使者) B.使人称谢(动词,派遣)
②军：A.军细柳(动词,驻军) B.上自劳军(名词,军队) C.至霸上及棘门军(名词,军营)
③诏：A.不闻天子之诏(名词,皇帝发布的命令) B.使使持节诏将军(动词,告诉)
④劳：A.上自劳军(慰劳) B.劳其筋骨(使……劳累)
⑤居：A.居无何(经过) B.居天下之广居(居住) C.居天下之广居(住宅)
⑥为：A.乃以宗正刘礼为将军(动词,作为,担任) B.天子为动(介词,被)
⑦之：A.已而之细柳军(动词,到,往) B.不闻天子之诏(助词,的)
C.称善者久之(助词,舒缓语气)
⑧乃：A.亚夫乃传言开壁门(才) B.于是天子乃按辔徐行(九)
⑨以：A.以河内守亚夫为将军(介词,把) B.以备胡(连词,来)
C.将以下骑送迎(用在数量、方位前表界限) D.请以军礼见(介词,用,按照)
⑩且：A.年且九十(将近) B.且焉置土石(况且)
C.天子且至(将要) D.不义而富且贵(又)
板书设计
“被”同“披”,穿着
“式”同“轼”,指扶轼
“邪”同“耶”,反问语气词“吗”
教学反思：
第二课时
学习目标：
1..学习正侧面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法,理解周亚夫形象（重难点）。
2.学习周亚夫恪尽职守的精神品质。
教学方法：1.朗读法：2、合作探究法。
教学过程：
一、评析“真将军”
1.汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？
①亚夫乃传言开壁门。
——细柳军军纪严明,令行禁止。
②将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜,请以军礼见。”
——周亚夫刚正不阿,恪尽职守。
正面描写(动作、语言)：突出周亚夫治军严明,刚正不阿,恪尽职守。
①军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
——军容严整,戒备森严,训练有素,军纪严明。
②将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’将军约,军中不得驱驰。天子乃按辔徐行。
——细柳军军纪严明,令行禁止。
③既出军门,群臣皆惊。称善者久之。
——周亚夫治军严明,汉文帝贤明、识大体。
侧面描写(动作、语言)：烘托周亚夫治军严明,使人物形象更加丰满立体。
2.汉文帝到三处军营慰问军士时所受的待遇比较。
霸上、棘门军营 细柳军营 对比的结果
直驰入
天子先驱至,不得入
天子乃按辔徐行 细柳营没有将军命令任何人不得入内,不准跑马。与霸上、棘门军营车马可以直接驰入形成对比,突出细柳营军纪严明,周亚夫治军有方
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜,请以军礼见。”
此真将军矣！至于亚夫,可得而犯邪！”
3.加点词“邪”蕴含了汉文帝怎样的情感？请朗读下面的语句,联系课文内容做简要分析。
嗟乎,此真将军矣！曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪！
明确：“邪”表示反问语气,强调周亚夫治军严明、不可侵犯,表达了汉文帝对周亚夫的敬佩与赞扬之情。
4.下页是两名同学对“既出军门,群臣皆惊”的原因的讨论。请你结合课文内容,补全对话内容。
小文:我认为群臣跟随汉文帝到细柳营劳军时,对没有周亚夫的命令不能进入军营的严明军纪和周亚夫只行军礼的行为感到惊讶。
小语:群臣还对 感到惊讶。二、感受《史记》魅力
阅读下面的《史记·李将军列传》选文,思考选文的写法与 课文《周亚夫细柳》有何
共同之处？
共同之处：都用对比衬托的写法。课文以刘礼、徐厉二位将军衬托周亚夫,将君臣的反应进
行对比,突出文章主旨。而选文中当遇上匈奴敌兵时,李广麾下将士恐慌疑虑,与李广的镇定
自若、从容部署形成对比；匈奴数千骑上山排兵布阵,却不敢出击,最终撤退,突出李广的判
断准确。选文以部将和敌军的行为衬托出李广临危不惧、料敌如神的特点。
三、知识小结
一个场面、两处人物、三个军营、四个对比 真将军
四、知识拓展
“细柳”“细柳营”“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
板书设计
周亚夫军细柳
点明背景：匈奴入侵，边关吃紧
霸上、棘门营——长驱直入 治军严明
上自劳军 细柳营 先驱不得入、天子不得入、天子按辔徐行 对比 刚正不阿
亚夫持兵揖曰 恪尽职守
文帝之赞——周亚夫乃“真将军”
教学反思：
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