14 母 鸡

【核心素养目标】

文化理解：体会母亲的伟大，认识到天地间所有的母亲都是英雄。

语言运用：通过字理行间态度的变化来引导学生品味作者的语言风格。

思维能力：通过自主学习使学生加强对课文的理解，了解写作方法；比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

审美创造：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

【课前解析】  

关注作者语言特点:《母鸡》也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语，读起来倍感亲切。老舍先生善于捕捉生活中的小事，细致生动地描绘生活场景，母鸡的形象便跃然其中像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等，在这样的生活场景中表现母鸡慈爱与责任。本课语言平白晓畅，富有浓浓的生活气息。看似作者的语言表达散淡随意，其实都经过了作者的斟字酌句，只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。

关注作者对母鸡的情感态度变化:本文共 10 个自然段，结构清晰。可引导学生学会摘句梳理文章脉络。课文第 4 自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，作者对母鸡的情感态度发生转折，由此，课文分为前后两部分。

课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡”。另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了”。中间部分就是缘由一作者把这前后变化的所观所感娓娓道来，细致描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢和辛苦在探究原因的相关段落处，可重点引导学生边读边批注，读思结合。

关注《猫》与《母鸡》的比较阅读: 本课和《猫》的作者均是老舍先生。从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较，可指导学生自主阅读，组织学生分组交流讨论，再汇总。在结构方面，两篇课文的条理清晰，都运用了总分的构段方式。在语言方面，相同之处，都运用了口语化的语言、都通过小事体现动物特点，不同之处，《猫》明贬实褒，《母鸡》欲扬先抑。在情感表达方面，都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美，不同之处，《猫》通篇表达对猫的喜爱，视猫为“孩童”，语带宠爱;《母鸡》则写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，前后强烈对比，转化为敬意之后，更加深了对母爱的赞美。

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。

2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。

3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。

【教学重点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【教学难点】

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】  

2课时

第一课时

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文第一部分，感受作者对母鸡的讨厌。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.情境导入：这个单元的主题是小动物，说说你印象中的母鸡是什么样的？让我们来听听鸡的叫声。

预设：下蛋后会发出咯咯哒的叫声，会啄人……

2.回忆旧知：作家老舍先生家里养了很多小动物，不仅养了猫、狗，还在院子里养了母鸡，老舍先生笔下的猫是那样地可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。教师出示课题并板书：母鸡，学生齐读课题。

（设计意图：创设情境，谈话切入，从前一课的学习导入到本课的学习，关注前后课文之间的联系，引导学生说说自己印象中的母鸡，调动学生积极的情绪状态，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件4）

（1）教师播放范读，感受语言的魅力。

（2）教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，培养学生边读边思考的习惯。）

2.学习字词

（出示课件5）出示第一组认字词语：疙瘩  欺侮  可恶  毒手  聋子  啄食  伏地  哼着歌  啼叫  凄惨  

（1）教师指名读、齐读词语。

（2）师生共同指正：注意读准翘舌音“啄”，后鼻音“聋”“哼”。

（3）（出示课件6）用学形声字的方法进行识字：聋  哼 啼 凄

（4）用换偏旁的方法识字：海 －氵＋亻=侮

（5）（出示课件7）着重读多音字“恶”，先明确字的读音，通过词语在句中的意思，再理解字在词中的意思。

恶在句中“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，他会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”中读“wù”，是“讨厌，憎恨”的意思。在句中“他面对凶恶的敌人毫无惧色”中读“è”，有“恶劣，不好；凶狠；犯罪的事，极坏的行为，跟‘善’相对”。在词语“恶心”中读“ě”，是“要呕吐”的意思。

（6）（出示课件8）识字游戏：数小鸡，指名读、开火车读并随机正音：疙瘩 啄食 欺侮 可恶 啼叫  凄惨  

（出示课件9）出示第二组写字：讨 厌 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒 歪 咕 汤 掘 伏 啼

（1）进行听读，纠正字词读音。

（2）学生观察字形，交流生字书写要领，重点指导“戒”。

（3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。

（4）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件10-12）：“孵”左右结构，左右等宽，该字笔画较多，要写紧凑。左半部分注意笔顺，其中两点左右对齐。右半部分的“子”不宜太低，横画要短。“警”上半部分的“敬”写得宽扁，下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住，剩余两横较短。“戒”半包围结构，“戈”右上包围“廾”，“廾”的第二笔为撇，不要写成竖，“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“廾”下侧。

（出示课件13）出示第三组词语解释：紧叫  忠厚  警戒  如怨如诉

（1）齐声朗读，读完后交流词语的意思。

（2）指导学生进行查字典和联系上下文，解释词语的意思。

预设：

紧叫：叫声紧凑；

忠厚：诚实，老实，善良；

警戒：部队为防止敌人突然袭击、敌方侦察员的潜入等而高度警备；

如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠，形容声音悲切忧伤。

三、再读课文，整体感知

1.教师提出问题（出示课件14）：快速、自由地朗读课文，边读边思考：文中有两句话直接表明了作者对母鸡的态度，请你画出来。（学生读书，做批注，圈画出相关句子。）

预设：

（1）第1自然段：我一向讨厌母鸡。

（2）第10自然段：我不敢再讨厌母鸡了。

教师指名学生读后，指导学生用自己的话说说你的理解，并尝试给“不敢再讨厌”换一个说法，引导出“喜欢”。教师板书：讨厌 喜欢  

2.教师引导：课文分为两部分：第1-3自然段写讨厌母鸡，第4-10自然段写喜爱母鸡。

3.感知母鸡特点，明白讨厌原因。

教师提出问题：（出示课件15）老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速默读课文1-3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？看一看你找到了几点。

（1）小组之间进行交流讨论，根据学生回答随机板书。

预设原因一：（出示课件16）叫声难听。

听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。

教师提出问题并进行引导：从这段话中你感受到了什么？从哪些语句体会出来的？

预设：感受到了母鸡的叫声实在让人太讨厌了，通过母鸡在“嘎嘎乱叫”“没完没了”“细声细语”“如怨如诉”等叫声的描写，说明母鸡的叫声难听。教师板书：叫声难听

教师小结：通过这些词，我们了解了母鸡的特点，体会到了作者用词的严谨。是呀，同学们，如果有人一直在你旁边没完没了的抱怨、一刻不停地诉说，你们会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服对不对，就像文中说的“使人心中立刻结起个小疙瘩来”。让我们再来齐读一遍，读出我们对它的讨厌。母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？

预设原因二：（出示课件17）欺软怕硬。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

教师提出问题并进行引导：从这段话中你又感受到了什么？从哪些语句体会出来的？

预设：从母鸡对待公鸡、鸭子和其他母鸡的态度上，以及通过“不反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“狠狠咬下一口”等词，反映出了母鸡的欺软怕硬、心狠手辣。

教师板书：欺软怕硬

教师小结：说得非常好，通过这些我们进一步体会母鸡的特点，也体会了作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子，更可恶的欺负忠厚老实的鸭子，这三种截然不同的态度更加印证了母鸡的欺软怕硬。

预设原因三：（出示课件18）居功炫耀。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

教师提出问题1：同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋吗，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？

预设：居功炫耀。

教师板书：居功炫耀

教师提出问题2：同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了!聋子听得见声音吗?既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了?这里运用了什么修辞手法?可见这只母鸡给人的感觉是怎么样的？

预设：运用了夸张的修辞手法，写出了这个母鸡真是让人太讨厌了。

教师小结：作者将讨厌母鸡的情绪淋漓尽致地表达了出来，这里有一段母鸡炫耀下蛋的叫声，我们一起来听一听，听完后是不是也像作者一样很讨厌母鸡了，那就让我们带着讨厌的情绪，再次读一下这句，读出母鸡的令人讨厌。

四、总结课文

1.根据板书回顾课文内容。（出示课件19）

学生根据板书说一说，引导学生学会自主概括。

教师总结：总结先说讨厌母鸡，再具体写讨厌的三个方面，这是什么结构？（总分结构）从第一部分“我一向讨厌母鸡”作为总起句，分别列举出“我”讨厌母鸡的原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀作为分句。

2.教师指导学生进行词语的积累。（出示课件20）

（如A如B式词语）

如怨如诉 如泣如诉    如火如荼

如痴如醉 如影如幻    如烟如雾

五、课堂演练（出示课件21-23）

第二课时

【教学目标】

1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。

2.结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。

3.通过阅读同一个作家在写不同的动物时，表达上的相同和不同之处。

4.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。 

【教学过程】

一、复习导入，回顾内容（出示课件24）

教师导入：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，这节课我们将继续跟随老舍先生了解一下第二部分。他又介绍了母鸡的什么特点呢？

教师板书：母鸡

二，自主探究，深入学文

体会作者对母鸡尊敬之情。

1.教师提出问题（出示课件25）：第一部分是讨厌母鸡，第二部分是喜欢母鸡，思考：后来“我”对母鸡的态度发生了改变，是什么时候改变的呢？用一句什么样的话，把讨厌母鸡和喜爱母鸡这两部分内容连接起来的呢？

（1）预设：出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。是我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的时候。

（2）指名读体会这句话在上下文中的过渡作用。

2.指导学生朗读第二部分。感受母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。

教师提出问题（出示课件26）：浏览第4-10自然段：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因。比比看谁先找到。

（1）指名说。

（2）（出示课件27）第九自然段出示：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（3）指导学生再读第9自然段。看作者用了哪些词来评价母亲的，把这些词语圈圈读读。指明说。教师板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦

教师小结：是啊，这是一只负责，慈爱，勇敢，辛苦的母亲。

（4）（出示课件28）教师提出问题：请同学们默读课文第5-8自然段，找一找哪些句子具体描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，对感受深刻的句子作批注，并说说“我”的态度为什么有这样的变化？待会儿我们来交流交流。

指名学生交流，你选择的是哪个自然段出示段落：

第五自然段：保护鸡雏

①（出示课件29）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？

预设：勇敢的母鸡。

教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来的呢？

预设：从“挺着脖儿”这个词语中我们体会到了勇敢的鸡妈妈。

②（出示课件30）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？

预设：负责、勇敢的母鸡。

教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来的呢？

预设：从“立刻警戒起来”“挺着身儿”这个词语中我们体会到了勇敢，负责的鸡妈妈。

教师提出问题3（出示课件31）：教师出示警戒的母鸡图片，观看图片，随机引导学生想象母鸡还有哪些情况需要它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生试着说这些词语。）

教师提出问题4（出示课件32）：现在让我们展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥）

教师小结：这只母鸡不论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿保护着它的鸡雏们，它多么的负责，勇敢啊，来，让我们再一次齐读一下。

（设计意图：尊重学生的个性，引导学生理解感悟母爱的伟大，并且利用说话练习进行想象补白，丰富文章内容。）

还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流：第六自然段：寻找食物（出示课件33）

①发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

教师提出问题1：这是讲了什么事例？这又是一只怎样的母鸡？你从课文中哪些语句中体会到了？

预设：正在寻找食物的母鸡，是一个负责、辛苦的母鸡。从鸡妈妈一啄到那个东西，“马上便放下，让他的儿女吃”，从这里感受到了它是一个慈爱的母鸡。

②结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

教师提出问题1：这是一只怎样的母鸡？每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多。将鸡雏的肚子和自己进行比较运用了什么修辞手法？从这里你又体会到了什么？

预设：这是一只负责、辛苦的母鸡。运用了对比的修辞手法，将鸡雏的肚子和自己进行对比，体现了母鸡对鸡雏的爱以及母鸡的辛苦。

观看让儿女吃食的母鸡图片，感受母爱的伟大（出示课件34）

教师提出问题3（出示课件35）：现在让我们再次展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，母鸡咕咕地紧叫，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥）

预设：孩子们,妈妈发现美味了，快来吃！

教师提出问题4（出示课件36）：假若有别的大鸡来抢食，连大公鸡也怕母鸡三分。与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗？

预设：不矛盾，表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。

教师小结：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）

还有选择别的自然段吗？第七自然段：勤教本领

①（出示课件37）它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

教师提出问题：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？

预设：从“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，体会到了母鸡的辛苦。从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下”，还体会到了母鸡的慈爱。

②（出示课件38）它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

教师提出问题1：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？

预设：从“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”这些词，体会到了母鸡的辛苦与慈爱。

还有别的自然段的吗？第八自然段：半夜警觉

①（出示课件39）在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

教师提出问题1：首先“顶”是什么意思？

预设：很、非常、十分

教师提出问题2：对，没错，“顶”是“很、非常、十分”，所以“顶好”就是“很好”，这是北京的方言，老舍先生的作品，语言生活化，口语化，那从两个“顶”体会到什么？

预设：很悲惨。

教师提出问题3：为什么要叫得这么悲惨呢？
预设：因为要吓走危险，惊醒主人。

教师提出问题4：所以从这段话中你体会到母鸡的什么？

预设：体会到母鸡在夜间很警惕。用叫声报警十分的负责和辛苦。

教师小结：是呀，引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。”

3.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。

（1）让学生有感情地朗读第九自然段，表达对母鸡的赞美之情。

（2）提问（出示课件40）：老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？读了这句话，你想到了谁？

预设：母亲。

提示：老舍的母亲整天给人家洗衣裳，手起了层鳞还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子念书。母亲教会了他做人，教会了他劳动。

齐读：一个母亲必定就是一位英雄。

（设计意图：资料的补充可以帮助学生体会到，老舍不仅仅是在赞美母鸡，更重要的是要赞美母爱，这样可以更好地理解老舍的情感，更好地把握课文的主旨。）

（3）提问（出示课件41）：如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？　

预设：喜欢、敬佩、赞赏……教师板书：赞美 母爱的伟大

教师小结：作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

（4）让我们带着对母爱的崇敬再读一遍第9自然段吧。

三、对比阅读，体会写法

1.小组讨论（出示课件42）：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？请同学们默读《猫》。

2.个性交流，随机引导，重点体会。

找出两者之间的异同，学生交流汇报，教师相机指导。

（1）相同之处。（出示课件43）

（2）不同之处。（出示课件44）

（设计意图：以表格的形式把老舍先生的《猫》和《母鸡》的异同一目了然地呈现在学生的眼前，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力，同时，通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点。）

六、主题概括，拓展延伸

1.主题概括（出示课件46）

本文主要是以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡由讨厌到喜欢的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

2.拓展延伸（出示课件47）

教师安排学生积累描写母爱的名言。

²母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）

²母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

²世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

七、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件48、49）

2.课后作业（出示课件50）

教师布置作业：

（1）课下感兴趣的同学可以找一找普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》读一读。

（2）同学合作，制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。

（设计意图：《语文课程标准》提倡我们创设开放而有活力的语文课程，并且结合自己培养学生自主阅读能力的课题，因此为学生推荐一些相关题材的文章进行阅读，以丰富学生的视野，提高阅读与鉴赏的能力。）

【板书设计】

【教学反思】

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀，再现了一只令人生厌的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并 通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格 ，加强语言实践。

通过上一篇课文《猫》的学习，学生对作者的语言特点有了一定的认识，语言通俗易懂，情感蕴含其中，适合学生自主阅读、反复品读。因此本次教学我主要抓住以下两点:

1.自读自悟，在读中感悟。

课文以作者对母鸡情感态度的变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学时主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化的关键句，引导学生理清文章脉络、分析前后内容，通过反复品读相关词句，体会母爱的伟大。

2.前后联系，感悟写法将两篇课文联系起来指导学生感悟写法。特别是找出相似描述类型的句子，引导学生对比阅读，感受老舍先生不同语境下，语言所传达的不同情感方式。如描写母鸡叫的句子，与《猫》中相类的句子进行比较阅读，在反复品读重点语汇的基础上，学生自然体会到同样是写叫声，言语间表达的情感是完全不相同的。