【教学目标】

1.认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，会

写“纳米、无能为力”等16个词语。

2. 朗读课文，能把科技术语读正确。

3.能提出不懂的问题，与同学交流。

4.能结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

【教学重点】

1.能提出不懂的问题，与同学交流。

2.能自主查找资料，并结合查找的资料加深对课文内容的理解。

能提出不懂的问题，与同学交流，尝试解决。

多媒体课件。

【课时安排】  

2课时

1.认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，会

写“纳米、无能为力”等16个词语。

2.正确朗读课文，初步把握文章的内容。

3.能提出不懂的问题，与同学交流。

教师导入新课：同学们，老师想邀请你们一起看一个关于纳米技术的视频，说说看完这个视频后，你有什么想法呢？

预设生1：纳米技术真神奇啊！

教师：纳米技术真的这么神奇吗？这节课，让我们走进课文，一起看看在我们身边的纳米技术！板书课题。

1.教师播放范读，学生感受。

2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读准文中的科技术语。

3.学认字

课件出示词语，教师问：标红字体是易读错的难点词，在不出示拼音的情况下，谁有信心读对读准呢？

学生举手，教师点名读。

教师：“乒”“乓”两个字是易混淆字，我们一起来读一读。

教师范读，学生跟读。

教师出示拼音，引导学生拼读：哪一组能来挑战一下拼读所有词语？

开火车读，再齐读。

4.多音字

教师：谁能来读一读课文中的这句话？

学生举手，教师点名读。

教师引导：“率”是个多音字，文中提到的“死亡率”的读音是什么呢？

预设生：读音是“lǜ”。

教师：你能再说出几个相同读音的词语吗？

预设生1：概率。

预设生2：效率。

预设生3：频率。

……

教师：通过这些词我们可以发现，当它读作“lǜ”时，表达的意思通常与数量比值有关。那么它的另一个读音是什么呢？你能说出几个代表词语吗？

预设生1：另一个读音是“shuài”，统率。

预设生2：率领。

教师：当它读作“shuài”时，一般都有带领的意思。请同学们读一读“率”的两个读音及其组词。

5.识字方法

教师引导：你有什么好方法可以识记这些生字吗？

①预设生1：我可以把“乒”“乓”合成一个“兵”字，撇在左边就是“pīng”，点在右边就读“pāng”，左右都有就是“兵”字。

教师：这个方法真是太妙了！要记住“乒”“乓”两个字可以用兵分两路法。老师也有一个有趣的识字方法跟大家分享。“只因自大多一点，惹得人人都讨厌。”请同学们猜一猜，这是哪个字呢？

预设生：是“臭”字。

教师：同学们真聪明！这就是猜谜识字法。你们还有什么好方法吗？

②预设生2：“灶”就是乡村人家做饭用的土灶，是用土做的，用来烧火做饭，所以“灶”字的左边是“火”，右边是“土”。

教师引导：请同学们观察一下“拥”“蔬”“碳”三个字，说说这三个字的字形与读音有什么关系？

预设生：字的部首都和字所表达的意思有关，并且除去部首后，字的读音不变。

教师：这种字就称为“形声字”，形声字是由表示意义范畴的意符，即形旁，和表示声音类别的声符，即声旁，组合而成。“拥”的形旁和声旁分别是什么呢？

预设生：形旁是“扌”，声旁是“用”

③教师引导：请同学们仔细观察一下“癌”“症”“疾”三个字，说说你有什么发现？

预设生：这三个字的偏旁都一样，都是病字头。

教师引导：字的偏旁部首往往能告诉我们一些信息，例如这三个字，从偏旁部首我们可以知道这几个字都与什么有关呢？

预设生：这几个字都是病字头，表示与疾病有关。

6.识字游戏：科技世界

（设计意图：教给学生多种识字方法，帮助学生解决字词障碍，激发学生学习兴趣。）

7.学写字。

（1）学生齐读生字，带拼音读，去拼音读。

（2）教师引导学生找出重难点生字并指导书写：在刚刚读的生字中，有哪些字是你认为比较难写的呢？在写的过程中需要注意什么呢？

①强调“蔬”为上下结构，“蔬”字为草字头，横画需写长，左低右高。下部左边稍小，末笔提画向右上，与右边下部撇成穿插避让之势。

②强调“健”字的第八画是竖，其中“健”字中的“聿”要写窄，横画间距均匀，长短要富有变化；“廴”要注意穿插。

（3）学生练写。教师指导。

8.词语解释。

教师：在前面的课文朗读中，我们可以知道文中出现了许多科技术语，想要理解这些词语，就需要补充相关资料。通过资料，我们可以知道光学显微镜是利用光学原理，把人眼所不能分辨的微小物体放大成像，以供人们提取微细结构信息的光学仪器。同学们还想知道哪些词语的意思呢？

预设生1：我想知道碳纳米管是什么？

教师出示资料并解答：碳纳米管，是一种具有特殊结构的一维量子材料。根据碳六边形沿轴向的不同取向可以将其分成锯齿形、扶手椅型和螺旋型三种。

预设生2：纳米缓释技术是什么？

教师出示资料并解答：纳米缓释技术是一种把药物用纳米材料包起来或直接做成纳米材料,在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。

预设生3：什么是病灶？

教师出示资料并解答：病灶指的是机体上发生病变的部分。例如，肺的某一部分被结核菌破坏了，那这部分就是肺结核病灶。

……

（设计意图：出示相关资料帮助学生理解科技术语，加深学生对文章的理解。）

1、教师引导：理解了这些词语，我们再回到课文中。请同学们自由朗读课文，然后和同学交流：课文围绕纳米技术写了哪些内容？

预设生：课文的1-2段写了纳米技术的含义，3-4段写了纳米技术的应用，最后一段写了对纳米技术的未来的展望。

教师总结：非常正确，课文的1、2两段为我们介绍了纳米技术，3、4两段为我们介绍了纳米技术的应用，最后一段展望了纳米技术的未来。

2、互动课堂。教师引导学生提出问题并尝试解决问题：请大家再自由朗读课文，一边读一边记录下自己不懂的问题，提出来和同学交流。

学生交流。

教师问：谁能来分享一下你提出的问题呢？

预设生1：为什么说“21世纪必将是纳米的世纪”？

预设生2：纳米技术是一种怎样的技术呢？

预设生3：文中提到的“隐形战机”是指看不见的战机吗？

……

教师总结：同学们从不同的角度出发，提出了不懂的问题，我们一起来看一看。

教师引导：既然有了问题，我们就要想办法解决问题，请同学们回忆一下，解决问题的方法有哪些呢？

板书：解决问题的方法

预设生1：可以联系上下文，从文中寻找答案。

预设生2：可以查找相关资料，借助资料解决问题。

预设生3：当文字比较难懂时，可以借助图片，结合起来理解。

教师总结：我们已知的解决问题的方法有联系上下文、借助资料以及图文结合。子曰：“三人行，必有我师焉”，其实，与同学交流也是一种解决问题的好方法。接下来请同学们小组之间相互交流，尝试解决自己不懂的问题。

3、小组交流。要求：（1）说清楚自己的看法。（2）听取别人的想法和思路，理解别人解决问题的角度。（3）小组汇总解决问题的办法。

小组之间相互交流讨论。

4、交流汇报。教师：各小组都解决了哪些问题呢？我们一起来看看吧！

预设生1：我们组解决了第一个问题：为什么说“21世纪必将是纳米的世纪”？

教师追问：你们是通过什么方法解决这个问题的呢？

预设生1：我们是通过联系上下文的方法来解决这个问题的，课文中提到“纳米技术就在我们身边。”“纳米技术可以让人们更加健康。”“纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。”这几个关键句让我理解了21世纪必将是纳米的世纪。

教师总结：通过联系上下文的方法，我们感受到了纳米技术就在我们身边，可以让我们生活方便、快捷、健康，给我们的生活带来了深刻的变化，所以说“21世纪必将是纳米的世纪”。非常好，还有哪个小组能来分享一下你们解决的问题呢？

预设生2：我们组解决了第二个问题：纳米技术是一种怎样的技术呢？

教师追问：你们是通过什么方法解决这个问题的呢？

预设生2：我们组运用了两种不同的方法解决这个问题。首先是联系上下文的方法，我们知道了纳米是非常小的长度单位，拥有许多新奇的特性。而研究并利用这些特性造福人类的学问就是纳米技术。其次，通过查找资料，我们知道了纳米技术也叫作毫微技术，是研究结构尺寸在1纳米至100纳米范围内材料的性质和应用的一种技术。

板书：联系上下文、查阅资料

教师：这两种方法都非常适合解决问题，你们小组真是太优秀了！除了这些，你们小组解决了哪些问题？谁能来分享一下你解决问题的方法？

预设生3：我们组解决了第三个问题：文中提到的“隐形战机”是指看不见的战机吗？

教师追问：“隐形战机”是真的看不见吗？你们是通过什么方法知道的呢？

预设生3：“隐形战机”是雷达探测不到的战机。我们首先运用了请教他人的方法，知道了雷达发出的无线电波就是雷达波，在一望无际的高空中，雷达就是依靠这种电波来探测周边战机的。其次，我们通过查阅资料的方法了解到了雷达之所以探测不到它，是因为它用到了一种能吸收或者大幅减弱其表面接收到的电磁波能量，从而减少电磁波的干扰的纳米材料——纳米吸波材料。

板书：请教他人

教师总结：身边的同学、老师、家人都可以帮助我们解决问题，请教他人也是一种解决问题的好方法。当自己不懂的问题与生活相关时，我们又可以采用什么样的方法去解决呢？

预设生：可以结合我们的生活实际，运用到学习中去解决问题。

板书：结合生活经验

教师引导学生总结解决问题的方法：同学们通过自己的努力解决了这么多不懂的问题，相信大家一定掌握了很多解决问题的好方法，请同学们尝试着总结一下，你知道哪些解决问题的好方法呢？

学生总结解决问题的方法：联系上下文、查阅资料、请教别人、结合生活经验。

（设计意图：组织学生自主提出问题并解决问题，营造一种民主的探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，培养学生合作精神，打开学生思维闸门，为课堂注入活力）

1、看拼音，写词语。开火车拼读，再齐读。

2、按意思写词语：文中哪个词语是指新鲜特别的意思呢？

预设生：新奇。

教师问：哪一个词语的意思是指没有能力去做，帮不上忙呢？

预设生：无能为力。

3、课后作业：抄写词语表中的本课词语。要求：把字写工整、写美观。

 

1.掌握说明文的写作手法。

2.发散思维，展开想象，说说纳米技术在生活中还能有哪些作用。

教师导入新课：通过上节课的学习，我们对纳米技术有了大概的了解。谁能来说一说，通过上节课的学习，你了解了哪些有关纳米技术的知识？板书课题。

预设生：21世纪必将是纳米的世纪。纳米级物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福人类的一门学问。

板书：总写：21世纪必将是纳米的世纪

1.互动课堂。（1）教师：请同学们自由朗读第2自然段，找出文中介绍“纳米”的句子，读一读，说说这一段介绍了什么？你有什么体会？

学生朗读汇报。

预设生：这一段介绍了什么是纳米和纳米技术，我感受到了纳米很小。

板书：分写：什么是纳米和纳米技术

教师追问：你从哪里感受到了纳米的小呢？

预设生：文中说“纳米是非常非常小的长度单位”，连续用了两个“非常”，让我感受到了纳米的小。

（2）教师引导：这里连用两个“非常”来加深程度。除此之外，作者还运用了哪些说明方法来表现纳米的小呢？

预设生：还运用了列数字的说明方法。作者列举了“一纳米等于十亿分之一米”和“研究对象在1纳米到100纳米之间”这样的数字来体现纳米的小。

（3）教师引导：第二自然段中，有一句话生动形象地表现出了纳米的“小”，请同学们用横线画出，你能找到是哪一句吗？

预设生：如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上。

教师：这里把“纳米小球放在乒乓球上”和“乒乓球放在地球上”作比较，生动形象地表现了纳米的什么特点呢？

预设生：表现了纳米单位的小。

（4）教师问：读到这里，老师有个问题想问问大家。文中说道“纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间”，这里作者为什么要使用“一般”这个词语呢？可以把“一般”这个词语删掉吗？

预设生：不能删掉，因为纳米技术的研究对象并不全是1纳米到100纳米之间，偶尔可能会有更大或更小的研究对象。

教师：读到这里，你有什么感受呢？

预设生：这篇课文的语言表达十分准确、严谨。

2、朗读指导：请同学们再读一读第2自然段，感受作者形象化介绍纳米的方法。

3、（1）教师引导学习第三自然段：读完第二自然段，我们可以发现，这一段都在为我们介绍“什么是纳米技术”。接下来，请同学们默读第3自然段，找出中心句，并用横线画出。谁能来说一说你找的中心句是哪一句？

预设生：纳米技术就在我们身边。

板书：分写：纳米技术就在我们身边

（2）教师引导：为什么会说“纳米技术就在我们身边”呢？请同学们结合课文和查找的资料，说说你的理解。

预设生：我们的家里都会使用冰箱，课文中说“冰箱里如果使用一种纳米涂层，就会具有杀菌和除臭功能，能够使蔬菜保鲜期更长。”

教师：由此可知，纳米涂层具有杀菌、除臭的功能。请同学们将这句话用横线画出，并思考作者在这句话中运用了什么说明方法来帮助我们理解“纳米技术就在我们身边”？

预设生：运用了举例子的说明方法，以生活中常见的冰箱来举例，帮助我们理解。

（3）教师问：除了冰箱还有什么呢？请同学们用横线画出。

预设生：有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料。

教师追问：这种材料有什么特点？

预设生：很结实，而且非常轻。

教师：这里运用了什么说明方法呢？

预设生：运用了举例子的说明方法。

教师引导：文中写道“将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行”，作者为什么要使用“有可能”这个词呢？

预设生：因为作者并不能肯定将来一定能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

教师：从中，我们可以感受到说明文语言的什么特点呢？

预设生：语言严谨、准确。

（4）教师引导：作者还举了什么例子来说明纳米技术就在我们身边呢？请你在文中找出，并用横线画出来。

预设生：还举了隐形战机上用到的一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

教师问：纳米吸波材料有什么作用？

预设生：可以吸收掉探测雷达波。

（5）教师出示相关的查阅资料。教师：除了这些，纳米技术还可以运用于生活上更多地方。例如“纳米雨伞”，我们一起来看看，这种雨伞有什么特别之处呢？

预设生1：可以甩干水分，强水压也能速干。

预设生2：可以弹走牛奶等液体。

预设生3：不怕开水烫。

教师：纳米牙刷和纳米口罩又分别有什么特点呢？

预设生：纳米牙刷抗菌又干爽，纳米口罩阻隔效率高，且使用寿命长、轻薄透气。

教师：最神奇的还要数文中提及到的“纳米机器人”，纳米机器人可以进入到胃里，在胃内每个角落进行拍摄，同时上传所有照片数据。

教师：看完这些，你有什么感受呢？

预设生：纳米技术就在我们身边，与我们的生活息息相关。

4、（1）教师引导学习第四自然段：请同学们自读第4自然段，找一找这一段的中心句，用横线画出，并结合课文和查找的资料，说说你的理解。

教师问：哪一句是这一自然段的中心句呢？请同学们读一读。

预设生：纳米技术可以让人们更加健康。

板书：分写：纳米技术可以让人们更加健康

（2）教师：为什么说“纳米技术可以让人们更加健康”呢？作者运用了什么说明方法来论证这一句话呢？

预设生：作者运用举例子的说明方法，列举了纳米探测技术和纳米机器人的作用。

教师问：纳米探测技术和纳米机器人分别有什么作用呢？

预设生：纳米探测技术可以检测和预防疾病，纳米机器人可以杀死癌细胞。

（3）教师问：作者还举了哪些例子来论证纳米技术可以让人们更加健康？请用横线画出，并说一说作者运用的是什么说明方法？

预设生：作者运用了举例子的说明方法，列举了生病吃药时一次药可以管一两天，而纳米缓释技术可以管一周甚至一个月。

教师问：由此我们可以得知纳米缓释技术的作用有哪些呢？

预设生：纳米缓释技术的作用有缓慢释放、药力持久。

（设计意图：在教学中渗透说明文的写作手法以及用词的斟酌，帮助学生感受说明文严谨、准确的语言特点。同时培养学生找出中心句，提炼段落大意的能力）

5、教师引导学生发散思维：纳米技术给我们带来了真多便利呀！同学们，如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？请你们发挥想象说一说。

预设生1：我从小就很害怕打针，我会把纳米技术运用到注射器上，用纳米针注射，打针就再也不疼了。

教师：你的想法真不错，帮助了许多怕疼的人！还有谁能来分享一下你的想法呢？

预设生2：冬天的时候，我们总是要裹着厚厚的大棉袄才能御寒。穿得太厚行动不便，人也胖胖的，穿的太少会感到寒冷。我会把纳米技术运用在衣服上，这样我们冬天也可以穿着轻薄，既好看又方便行动，还能御寒。

教师点评：真是个好想法！这样冬天的时候就能方便行动，又保暖好看。看来在不远的将来，纳米技术将给人类的生活带来深刻变化！

板书：总写：纳米技术将给人类生活带来深刻变化

（设计意图：引导学生发散思维，展开想象，将科技与生活实际相联系起来，激发学生的科学兴趣。）

1、结构梳理。教师引导：这篇课文是按什么结构顺序写的呢？

预设生：是按总分总的结构顺序写的，开头第一段总写了21世纪是纳米的世纪；第2、3、4自然段分别写了什么是纳米和纳米技术、纳米技术就在我们身边、纳米技术让人们更加健康三项内容；最后一个自然段总写了对纳米技术的未来的展望。

教师：从这篇课文中，你感受到了什么呢？

预设生：我感受到了纳米技术的神奇作用。

板书：纳米技术的神奇作用

2、主题概括。教师引导学生总结课文所描述的内容，并按要求填空。

教师出示推荐阅读书目《纳米小超人》、《神奇的纳米世界》。

1、课堂演练。（1）写出图中出示句子运用的说明方法。

教师引导：请同学们认真读一读这两个句子，说一说这两个句子分别运用了什么说明方法呢？

预设生：第一句运用了列数字的说明方法，第二句运用了作比较的的说明方法。

（2）根据课文内容填空。

教师引导：课文在讲“纳米技术就在我们身边”这个主题时，分别介绍了哪四种纳米新技术呢？

预设生：分别介绍了纳米涂层、碳纳米管、碳纳米管天梯、纳米吸波材料这四种纳米新技术。

2、课后作业。教师：纳米技术真是太神奇了！请同学们继续了解纳米技术的最新进展，办一份以纳米技术为主题的手抄报。

 

《纳米技术就在我们身边》是一篇很好的科普说明文，说明思路清晰，逻辑性强。运用了列数字、举例子、作比较等说明方法向我们生动形象地纳米技术是什么、纳米技术就在我们身边，以及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识，并在最后强调纳米技术将给人们的生活带来深刻的变化，可以让学生了解前沿科技的发展，拓宽学生的科学视野，激发学生对科学技术的向往和热爱之情

《纳米技术就在我们身边》这篇课文运用了较多的科技术语，纳米、纳米技术及其运用较为抽象，学生理解起来有一定的难度，因此，在教学过程中要注意补充相关资料，帮助学生理解。同时要注意发挥学生的主体作用，引导学生提出自己不懂的问题，并用已掌握的解决问题的方法尝试小组之间相互交流，解决问题。

教学时，我采用问题教学贯串课堂的方法，充分发挥学生的主体性，让学生自己提出不懂的问题，并组织学生小组之间相互交流，在不断地解决问题中学习，培养学生的合作与探究精神，同时充分调动了学生学习的积极性，使学生的学习热情高涨，学习效果优良。在学生探索问题的过程中，我适时予以引导，并教给学生答题技巧，真正地提高了学生的学习能力。

在教学过程中，我将说明方法的运用、词语的使用渗透在学生的学习过程中，使学生更好地掌握说明方法，感受说明文严谨、准确的语言特点。同时，我注重教学与生活实际相联系，引导学生发散思维，展开想象，更多地了解纳米技术的应用，加深对课文的理解。