北 京 四 中

编稿老师：于鸿雁　　　审稿老师：李家声　　　责编:刘波

　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、学习要点——课文分析
　　鲁迅的作品《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、正直热情、治学严谨而又毫无狭隘民族偏见的高尚品质。文章篇幅很长，却脉络分明，材料很多，但井然有序。作为一篇叙述性散文，它的写作特色颇有咀嚼一番的必要。

　　《藤野先生》一文所以给读者留下“篇幅长而不零乱，材料多而不冗杂”的阅读感受，是因为它有明确的线索贯穿全文，文章中的主要事件是围绕作者与藤野先生的相识、交往、分别和别后对先生的怀念这条线索贯穿起来的，按照时间的推移和地点的转换的顺序叙述的，其中也贯穿了作者思想感情的变化这条暗线，所以，文章脉络很清晰。

　　《藤野先生》一文选取了很多事件，有的事件涉及藤野先生，有的事件与藤野先生毫不相干。表面看来，许多内容好像是作者不必要的赘述，与刻画“藤野先生”这个给作者深刻影响、留下难忘印象的人物形象没有什么关系，但综合起来分析，不难看到无论是叙述藤野先生的事件，还是叙述他人的事情，都是出于刻画藤野先生的需要。如描写清国留学生欣赏樱花和学跳舞的内容，这是作者和藤野先生相识的缘起。正是作者看到清国留学生们“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”“除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭”的“标致极了”的丑态，又亲身经历了那些清国留学生们常使“地板咚咚咚地响得震天”“满房烟尘斗乱”的行为，才对东京感到深深失望和厌恶。“东京也无非是这样”“到别的地方去看看，如何呢?”的失望情绪促使作者前往仙台学医，因此作者才能够与藤野先生相识。再如，写作者初到仙台受到医学专门学校的职员们的优待和遭受日本爱国青年的匿名信毁誉的两件事，从正反两个方面衬托了藤野先生的形象品格，前者正衬了藤野先生具有诚挚热情的品性，而后者通过日本爱国青年们“犹言我得了教员漏泄出来的题目”“分数在六十分以上，便不是自己的能力了”的偏执行为，反衬了藤野先生毫无狭隘民族偏见的伟大品格。总而言之，文章材料的组织、安排是为了充分突出藤野先生的伟大品格，表露作者对自己恩师的赞颂、感激和怀念。

　　《藤野先生》这篇文章刻画人物也很具有技巧性，充分利用材料，抓住人物主要特征来突出精神品格，如藤野先生为“我”修改讲义，为“我”改正解剖图，关心“我”的解剖实习和向“我”询问中国女人裹脚这四件事情，紧紧抓住藤野先生外显的行为特征，把人物所赋有的正直热诚、关心学生、治学严谨、对学生要求严格和毫无民族偏见的伟大精神品格突现出来。本也通过人物外貌描写，如写藤野先生“黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”的样貌，利用白描手法，不加丝毫的粉饰和渲染，却能让读者于简洁、质朴的语言中“目睹”藤野先生质朴无华、勤奋钻研的风格色彩。

　　《藤野先生》的写作风格也渗透在语言上饱含浓厚的感情色彩，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都蕴含感情。如写对藤野先生的感激，作者写道：“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”写对藤野先生的怀念，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”这些语言直接抒发了作者的感激、敬仰和怀念之情。再如写清国留学生的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件等等，字里行间充溢着作者的忧国忧民的感情。

　　综上所述，《藤野先生》让读者在领略一位感人至深的老师伟大品格和他给予人的深刻影响同时，也受到文章写作风格的启迪和熏陶。

　　二、能力训练检测
　　1、选择加红字的正确读音
　　（1）独处异国他乡（　　）　A．chǔ B．chù
　　（2）坠落（　　）　　　　　A．zhuì B．duò
　　（3）发人深省（ ）　　　　 A．shěng B．xǐng
　　（4）绯红（　　）　　　　　A．fēi B．fěi
　　（5）发髻（　　）　　　　　A．jí B．jì
　　（6）斗乱（　　）　　　　　A．dǒu B．dòu
　　（7）芋梗汤（　　）　　　　A．yú B．yù
　　（8）解剖（　　）　　　　　A．pōu B．pāo
　　（9）血管（　　）　　　　　A．xiě B．xuě C．xuè
　　（10）畸形（　　）　　　　 A．jī B．qí
　　（11）不逊（　　）　　　　 A．sūn B．xùn
　　（12）霉菌学（　　） 　　　A．jūn B．jǔn C．jùn
　　（13）教诲（　　）　　　　 A．huǐ B．huì
　　（14）瞥见（　　） 　　　　A．piē B．piě

　　2、解释下列加红词语
　　（1）油光可鉴 （　　）
　　（2）不逊 （　　）
　　（3）匿名 （　　）
　　（4）犹言 （　　）
　　（5）深恶痛疾 （　　）

　　3、阅读下列文段，回答问题
　　东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　到别的地方去看看，如何呢?
　　（1）用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情？
　　（2）上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法？表达了作者什么思想感情？
　　（3）结合全文分析，第3段在文中起什么作用？

　　附参考答案：
　　1、（1）A （2）A （3）B （4）A （5）B （6）A （7）B （8）A （9）C （10）A （11）B （12）A （13）B （14）A

　　2、（1）照 （2）谦逊 （3）隐藏 （4）如同 （5）痛恨

　　3、
　　（1）写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。
　　（2）比喻、夸张和反语 表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情。
　　（3）起过渡作用，引出作者前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编稿　金 丽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　审稿　李家声

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈的手让我难忘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　初二（1）方莹

　　每当回忆起往事，最让我难忘的便是妈妈浓厚的母爱与那双美丽的手。

　　记得一次晚饭后，我照例坐在软绵绵的沙发上看电视，妈妈在厨房洗碗。当妈妈走到客厅看见我穿得如此单薄时，便过来抚摸我的手，说：“瞧，小手冰凉还不多穿点。”我下意识的把手飞快地从母亲手中抽出来，竟感觉到手背有些微痛，不耐烦的嚷到：“妈！你这大粗手，怪扎人的，别碰我，好不好！”母亲当时神色甚是难看，不再言语。

　　当天晚上，我头痛欲裂，浑身都瘫瘫软软的使不上劲。我勉强蹭着墙边走到母亲面前，母亲见我一副病恹恹的样子，竟一时慌了手脚，急急忙忙地把我抱到床上，裹上厚厚的棉被，伸手抚摸我的额头，我下意识的再次躲开，母亲甚是尴尬。我试探性的轻轻握住母亲的手，母亲一惊，一副困惑不解的样子。顿时我的视线在微弱的灯光中模糊了。这是怎样的一双手啊！布满了粗糙的褶皱和厚厚的手茧，干巴巴的裂开了许多小细口。妈妈说：“傻孩子，哭什么？你放心，妈不会让你的手也变成这样的，妈不会让我的宝贝女儿受一丁点苦。好好躺着，妈给你热碗热汤喝，明天一早咱就去医院。”妈笑得那么温暖，那么慈祥，一股暖流从妈妈的手中传遍我的全身。

　　侧躺着看妈妈在厨房辛勤的身影，视线再次模糊了。妈妈的大手不停地忙碌着，手在空中画下的弧线，仿佛组成了一幅美丽的画卷，切菜的声音也仿佛变成了一首优美的乐曲，萦绕在我的耳边。

　　不一会儿，妈妈端着一碗热气腾腾的汤走到床边，我起身欲接过碗，妈妈却不让，示意我坐下，她舀起一小勺一小勺的汤喂我喝。一双手因在凉水中停留得太久，冻得通红。此时碗中的汤早已化成妈妈的爱，悄悄滋润了我的心田。

　　当妈妈再次轻抚我的额头时，我并没有躲开，而是笑迎着说：“妈，你的手真暖。”妈欣慰地看着我，说：“傻孩子，烧退了，好好睡吧！”说罢便轻手轻脚地退出了我的房间。

　　此时，我躺在床上辗转反侧，久久才进入梦乡。

　　妈妈的手是最美丽的的手，因为她用所有的爱托起了我的希望与黎明。我爱这双美丽的大手，是她牵引着我迈向成功。妈妈的手让我永生难忘，妈妈的爱永留我的心间。

　　[评语]
　　本文的叙述很流畅，情感表达也比较细腻，组织材料能注意围绕“妈妈的手”这个话题展开，并且会适时加以强化和渲染这只“手”，使文章的立意耐人寻味。（指导教师 金丽）