学校名称 |
昔板中心学校 |
教师姓名 |
胡照琼 |
授课年级 |
七年级 |
学科 |
语文 |
教材内容 |
第三单元第15课《孙权劝学》 |
计划学时 |
1学时 |
媒体选择 |
多媒体课件,课文朗读 |
教
学
目
标 |
一.知识目标:
1.读通课文,疏通文意,归纳文章主旨。
2.积累文言知识(实词、虚词、通假字、语气词等)及“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
3.了解作家、作品及写作背景。
二.能力目标:
1. 通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。
2. 对比阅读:《伤仲永》《孙权劝学》。
三.情感目标:
懂得学习的重要性,提高学习的积极性。 |
教
学
重
点
、
难
点 |
教学重点:
1.通过多次朗读,体会对话人物的神态、口气、心理,进而背诵课文。
2.积累文言知识。
教学难点:
1.体会对话人物的神态、口气、心理,背诵课文。
2.理解课文内容及主旨。 |
学
生
分
析 |
学生进入初中以后才正式接触文言文,基础薄弱,有一种害怕心理,刚看一两遍课文就说看不懂,其实只要他们联系文中的注解,再加上自己的理解,大致内容还是懂的。为此,需要提升学生学习古文的自信心,让学生从自己的进步中体会学习古文的快乐。 |
教学过程 |
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
媒体资源应用设计意图 |
导入新课 |
同学们,你们看过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙,武艺高强,战功卓越,曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操,后又袭击关羽占领荆州,深受孙权信赖。可他很不喜欢读书,孙权几次劝说他都以各种借口推阻,总认为自己是武夫,读书没有多大作用。这不,孙权又苦口婆心的来劝说了,让我们去看看,这次劝说效果如何呢?
(出示课题) |
调动相关体验,进入学习状态。 |
带着悬念去学习 |
学习新课 |
感知课文 |
播放课文朗读,让学生初步感知课文。 |
自读课文,读准节奏。 |
让学生听出语感,读出语感。 |
作家作品简介 |
哪位同学了解与这篇课文有关的知识,给我们介绍一下。
明确:(出示多媒体课件)
司马光的故事——《司马光砸缸》。
司马光(1019-1086),字君实,北宋著名的政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。
《资治通鉴》是一部编年体通史,记载了从战国到五代1362年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 |
学生自由发言 |
让学生了解相关知识 |
疏通文意 |
1.边朗读课文边根据课文下的注释逐句理解课文大意,小组内交流不懂的句子。
2.出示原文,根据学生提出的不懂之处,在原文用横线标出,全班交流。
例:卿言多务,孰若孤?(你说事务多,哪里比得上我?) |
读文,译文,交流不懂之处。 |
让学生直观学习 |
讨论交流
,
深入理解课文 |
(多媒体课件出示问题)
1. 分角色朗读课文,体会每个人物的语气、神态和心理。
明确:孙权—-语重心长、果断,;吕蒙---无奈、自豪;鲁肃---真诚。
2. 孙权循循善诱,吕蒙在他的感召下开始学习,效果如何?
明确:“非复吴下阿蒙’
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
明确:鲁肃被吕蒙的才略折服,敬才,爱才。侧面表现吕蒙的进步之大。
4.找出文中的两个成语:
明确:吴下阿蒙 士别三日,刮目相待
“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
“士别三日,刮目相待”指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待。 |
思考,小组讨论,全班交流 |
让学生加深对课文的理解 |
扩展延伸 |
比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容、写法上的异同。
明确:从内容上看,都与学习有关,却一正一反。一个年长好学,学有所成;一个年幼不学,毫无所成。两篇课文分别从正反两方面说明了学习的重要性。
从写法上看,《孙权劝学》一文以对话为主,言简意丰;《伤仲永》则叙议结合,借事说理。 |
对比分析,讨论交流 |
横向延伸课文内容 |
体验反思 |
学了这篇课文,你得到什么启示?
① 虚心听取别人的正确意见。
② 只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西。
③ 多读好书。
④ 读书能提高人的知识才能。 |
学生自由回答 |
对学生进行思想教育 |
布置作业 |
1. 背诵课文
2.劝说一个不喜欢学习的同学,让他认识到学习的重要性,进而提高学习的积极性。 |
学生完成作业 |
巩固所学,学以致用。 |
课堂小结 |
总有许多时候,我们会为自己不想努力学习找到借口,但是,还是让我们多想想曾经的那个吴下阿蒙吧,让别人也对我们刮目相对。 |
板书设计 |
孙 权 劝 学
《资治通鉴》---司马光
劝学 论议
(孙权) --------- 吕蒙 --------- (鲁肃)
循循善诱 辞学 → 就学 称赞、结友
★成语:吴下阿蒙 士别三日,刮目相待 |
课
后
反
思 |
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