《马说》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3、培养学生的合作学习的能力
情感、态度与价值观：
引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才
教学重点、难点：
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学过程：
一、 导入
略
二、 学生表演课本剧
三、 指名朗读、背诵课文。
四、 请学生思考问题，小组讨论交流后回答。
1．教师出示讨论题，学生分组讨论。
（1） 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”
（2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
（3） 千里马的才能为何被埋没？
（4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
（5） 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（6） 文中的哪句话点明了中心？
（要求：用原句回答）
讨论明确： ①，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
②，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。
③，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。
④，且欲与常马不可得，安求其能千里也。
⑤，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
⑥，其真不知马也。
2、 作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
在了解写作背景的基础上，学生不难理解：
“食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者”
“伯乐”比喻“善于识别人才的封建统治者”
“千里马”比喻“人才”。
3 全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平）本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
4 揭示“托物寓意”的写法。
5 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂
五、拓展延伸
讨论：
1、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
2、讨论：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办? 请结合实际谈一谈。
六、师生小结：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
附板书设计：
伯乐←---------→千里马←------→食马者 | 