《作文批改》导学提纲
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作者: 上传者：admin 日期：11-05-05 |
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《作文批改》导学提纲
【训练目标】根据每次作文训练目标而定
【课时】两课时
课前准备
（1）教师提前把作文全部批阅完，作文的优缺点，分值，评语等不要在学生作文上出现，另行记录在活页纸上（要下发学生）。
此环节刚开始时，教师须全部认真批改，做好记录，对作文的优劣要做到了如指掌，以检查验收学生的批改效果和便于教师总结，目的是引导学生上路。学生形成习惯后可只抽查二分之一至四分之一。
（2）组建六人作文评改小组(作文水平高低搭匀),确定组长。
一、情景导入：
从学生参与直至独立进行作文批改的意义入手，引导学生理解“自主批改”的重要性；进行动员，为“自主批改”奠定了学生的思想基础。
二、自主批改：（30分钟）
1．教师范改：(10分钟)
挑选一到两篇典型的作文进行示范批改。（照原文打印，将字、词、句用统一的修改符号批改好，眉批总评一丝不苟，精采语句用圈线标出。将这篇教师示范批改文印发每一个学生，目的是使学生克服修改的随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。训练几次后可取消打印文章。）
2．出示批改目标：（5分钟）
(1) 重点批改目标：每次作文批改设置一到两个重点批改目标，可以是本次作文的训练目标。
(2) 常规批改目标：作文的一些基本要求。（可在别的课节进行详细举例讲解）
（3）规定批改符号：见范改文
3.学生自主批改：（15分钟）
教师根据学生的作文水平，有针对性的下发作文到个人（或提前布置给组长）进行批改。
批改过程中，教师作为主导，来回于各组，与学生同行，了解详情，掌握信息，起提纲挈领作用。
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