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微格课教案 |
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课题：语文七年级（下）第三单元《孙权劝学》 主讲人：何红梅 时间：2010年5月7日 |
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训练技能 |
板书技能、讲解技能、提问技能 |
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教学目标 |
1、积累文言词语，翻译课文。
2、揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。（重、难点）
3、启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。 |
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时间分配 |
教学步骤 |
教学行为 |
技能要素 |
学习行为（预设） |
教学多媒体、板书内容 |
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5分钟 |
看图片，故事导入 |
认识这三幅图片的人物吗？今天的故事先从吕蒙说起，吕蒙曾是孙权手下一个草莽英雄，英勇善战却不习文，而后来却成为学识英博之士，这中间究竟演绎了一个怎样的故事？让我们一起走进《孙权劝学》一文。 |
导入技能 引发兴趣 导入文章 |
回答：
孙权、鲁肃、吕蒙 |
PPT展示：图片
板书课题 |
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作者、作品介绍 |
这篇文章选自《资冶通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？ |
提问技能 |
进行材料交流 |
PPT显示：
作者及《资冶通鉴》 |
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7分钟 |
朗读课文 |
1、请同学们齐读《孙权劝学》。要求：读准字音、节奏、停顿。 2、教师范读：听清停顿、语气节奏。 |
板书技能 讲解技能 |
齐读
听读 |
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译读课文 |
1、请同学们自由朗读，结合课文注释，借助工具书，疏通文意。 2、抽生译述课文。 |
讲解技能 提问技能 |
合作探究
提出疑难字句
学生交流 |
PPT显示：
重点文言字词 |
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思读课文 |
概括故事情节，理清文章思路。 根据学生的回答，板书要点。 |
提问技能 讲解技能 板书技能 |
回答问题 |
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8分钟 |
品读课文 |
过渡：由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读。思考：应该用怎样的语气语调来读？
(2)从这些语句中可以看出孙权是一个怎样的人？
(3)重点讨论：劝说的结果如何呢？（结合课文回答）并试着读一读，思考：应该用怎样的语气语调来读？
(4)从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?
(5)那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？并试着读一读他的语言，思考：应该用怎样的语气语调来读？（根据学生的回答，板书要点。） |
讲解技能
提问技能
板书技能 |
合作探究
筛选信息
回答问题 |
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PPT显示： 板书补充：
孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃
（语重心长）（自得、自豪）（惊讶、赞叹）
善劝 虚心接受意见 爱才
关心部下 勤学、刻苦 敬才
好学 |
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情景朗读 |
分角色朗读课文，要求结合人物身份，表现出文中人物对话时的口吻神态和心理。 |
强化技能 |
四人一组
扮演角色
评价 |
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5分钟 |
悟读课文 |
探究反思：
（1）吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？
（2）欣赏完孙权高超的劝说艺术，就身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？ 总结： |
拓展延伸
展现个性 |
自由回答 |
PPT显示:
（1）生1：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。
生2：只要有决心，有毅力，就能学有所成。 ……
（2）生1：“莫等闲，白了头，空悲切。”
生2：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”
生3：想想烈日下辛勤劳作的父母；看看路边的的乞丐…… |
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课堂小结 |
总 结 |
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作业布置 |
请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体字数不限，表现出本人看法即可。 |
课外延伸
联系文章
强化写作 |
学生课外完成，
下课时进行交流 |
PPT显示 |
