《孙权劝学》评课稿（2篇）
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作者: 上传者：admin 日期：12-04-05 |
第一篇：
《孙权劝学》评课稿
潘三中学：刘从中
语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。目标的确立体现新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。 从整个教学过程来看，基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，小组合作学习比较有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。
第一、创设情境，导入新课，导入语的设计很恰当过渡语的设计自然巧妙“言为心声”等等
第二、简介作者及作品：先让学生展示预习中搜集到的有关资料，目的是培养他们搜集并整理信息的能力；然后教师归纳并强调重点，强化记忆。
第三、朗读的层次把握得很好，指导到位，从学生发言情况看，学生掌握得也不错，每个环节落实到位 （一读）读通课文。文言文的学习重在朗读，所以整堂课贯穿了各种形式的朗读；并且由读通到读懂再到读出语气语调，由浅入深，层层深入。 第一个层面的朗读，先让学生自主学习，再小组合作学习；接下来老师指导并范读，起到引领作用。目的是让学生读准字音，读出停顿。（二读）读懂课文。在这个环节，先让学生独立疏通文意，接着小组合作学习，解决部分疑难；再质疑并全班互助解决，最后复述课文，整体感受文意。在这一步有意做了铺垫：告诉学生后面有抢答比赛，这样进一步调动了学生学习的积极性，因此接下来的字词句的反馈练习学生表现积极，课堂气氛活跃。
总个教学流程进行的比较流畅，但也有些问题和不足，我觉得最大的问题就是没有充分挖掘和发挥学生的自主学习的积极性，让学生读，让学生思考，让学生分析问题，给学生充足的自主学习的时间，在自主的基础上去合作去探究。有些环节处理的不够深入，学生没能尽情地展示。 课堂的随机应变和驾驭能力不强。比如，范读之后，应该让学生再次朗读；疏通文意部分，课堂反馈练习之后，应让学生对着屏幕再次记忆。 给学生提出的任务要求不够明确，比如：复述课文这个环节，由于没有给学生提出明确复述要求，处理的不够灵活、不够深入，显得有些浮于表面。 课堂的调控能力有待提高。
第二篇：
昨天第四节课朱万起主任率先采用洋思教学模式进行了一节研讨课，课题是《孙权劝学》。下午第二节课语文教研组对该课进行了评议和研讨。下面是各位老师的发言。
张桂云老师：本节课能做到以学生“学”为主，对知识点能够做到强化记忆，掌握牢固，不同层次的学生都能得到发展。但有前松后紧的感觉，可考虑用几个课时进行，这样可以完成当堂训练。另外考虑人物关系在这里穿插是否恰当？
赵岩老师：听了本节课收获很大，学生活动多，生字词能够落实，方法和思路都很好。但读课文的遍数还是少些，多媒体运用应熟练。小组学习值得借鉴。
沈丽新老师：运用洋思教学模式进行教学已经迈出了一大步。提问的方式新颖，每节课及时总结掌握牢固。但有急于求成心理，速度可放慢些，设计内容稍多，用时紧张，落实不很到位。应注意形似字的区分。
赵敏凤老师：补充的课外内容多，课容量大，基础知识教学扎实，课上的实在。
李鑫老师：按小组编号提问学生，值得借鉴和学习。思路清楚，但老师讲的还是多了些，如作者介绍可少讲，前边用时较长。
吴力伟老师：有个别学生读错音没有及时纠正。如果放录音听读效果是否会更好些？
魏巍主任：本节课能够体现“先学后教”，但可考虑分两课时进行效果更好，本节课学习目标没有全部完成，另外提出可选择性利用课件，尽可能少些。还要考虑到语文学科的特性，对人物细节的刻画分析要到位。
以上老师畅所欲言，对朱主任的课提出了很中肯的评价。自从最近要求七年级各科教学采用洋思教学模式以来，老师们的观念在慢慢转变。能够意识到了学生是学习的真正主人，从关注优秀生到面向全体学生，这应该是一个不小的进步。就本节课来说，我个人认为还是不错的，虽然有些目标没有完成，存在一些不足，但老师上课时一直在遵循“先学后教，不学不教”的原则，使学生能够高效的投入到学习中，尤其是对于学困生，老师给予了高度关注，使所有学生都能够掌握最基本的知识，充分体现了教师的“导”的作用。至于所存在的问题，我想在以后不断地探索中会找到解决问题的办法的。
最后，张校长给出了建议，提出了目标可以再具体些再明确些，避免导学案和多媒体的重复运用。对于历史人物和年代可考虑让学生作为课外补充等等。
另附：洋思语文教学模式文言文教学过程：
一、导题、板书课题。
二、出示学习目标。
三、学习过程：
1、一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容。
2、二读课文，要求认真对照课文下注释自读课文，试讲课文。
3、三读课文，要求认真自学，在正确翻译课文的基础上独立思考，理解课文的主题与写法。
4、四读课文，表情朗读，背诵课文。
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