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《沁园春·雪》教学设计16
作者:longaihua  上传者:admin  日期:12-08-28


《沁园春 雪》教学设计
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勤业中学:仇海蓉 

教学目标: 
1、 多样朗读加深理解词所描写的意境; 
2、 通过朗读更好的传递词的磅礴大气; 
3、 比较中理解词的知识并试着填词; 
教学过程: 
一、导入: 
问:“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗? 
学生:不熟悉! 
解说:这是一首歌的歌词,老师只是知道,但我的父辈们却是非常熟悉,而且人人会唱,不信就请某老师唱一段。 
问:歌词中有一句——“他为人民谋幸福,他是人民的大救星”,这是对毛泽东的赞美,何以对毛泽东给以这么高的评价?你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗? (学生介绍毛泽东的光辉业绩) 
小结:毛泽东不光是一个伟大的革命家,带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人,而且绝对是一个大气十足的文人。不信,就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》,亲自感受一下他的词风。(板书课题) 
老师介绍写作背景 
二、自由朗读全文 
请同学们放声朗读全文,初步感知词所描写的内容。(思考:词的上下阕各描写了怎样的画面?) 
学生读文,并能结合文章谈自己的理解。 
画面一:绘北国壮丽雪景。 
画面二:评历史人物,赞当代英雄。 
师:刚才同学们能够结合文章,介绍画面,谈得都很好,但是却未能通过你的朗读展示词的魅力,将这首词的磅礴大气传递出来。 
三、观察画面,揣摩意境,再次朗读文章 
要想把握词的精髓,朗读很重要。朗读要收到成效,标准的普通话必不可少,但把握感情,做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断,酝酿感情,再次朗读全文。 
1、 放片断(http://www.teacher.net.cn/multis) 
2、 学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记 
3、 个别示范朗读,自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评,穿插老师点拨。(把握关键处:如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等) 
四、个性创作(大组诵读) 
看!不知不觉中,我们已经和词人溶为一体,也变的气宇轩昂,意气风发。老师是灵机一动,又有了一个新的提议,看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等,更好地展示这首词的魅力。(以大组为单位,进行个性创作,并加以展示)。 
五、活学活用 
我们很清楚:《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章,抒发了对壮丽山河的热爱之情,表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词,你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗? 
介绍词的知识:沁园春是词牌名,分上下两阕,共114字。雪、长沙等是词的题目,内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。 
现在就让我们来做小词人,以《沁园春*勤中》为题,填一首词。 
当堂交流,课后润色。 
附1:学生作品 

沁园春*勤中 
七(1)班 邵凯 
金秋十月, 
勤中初建, 
震慑四方。 
赏红砖绿瓦, 
金碧辉煌; 
弧形楼宇, 
环抱学子。 
残阳西沉, 
红楼斜影, 
欲与名校比高低。 
须寒冬, 
看银装素裹, 
格外清幽。 

勤中如此多娇, 
引常州学子尽折腰。 
观艺术教育, 
首屈一指; 
创新理念, 
独一无二; 
驰名老校, 
东南西北。 
只可仰叹拜下风。 
喜人矣, 
寻明日之星, 
就在勤中。 
附2:几首《沁园春*》 

沁园春 长沙   
毛泽东 

独立寒秋, 
湘江北去, 
橘子洲头。 
看万山红遍, 
层林尽染; 
漫江碧透, 
百舸争流。 
鹰击长空, 
鱼翔浅底, 
万类霜天竞自由。 怅寥廓, 
问苍茫大地, 
谁主沉浮。 

携来百侣曾游, 
忆往昔峥嵘岁月稠。 
恰同学少年, 
风华正茂; 
书生意气, 
挥斥方遒。 
指点江山, 
激扬文字, 
粪土当年万户侯。 
曾记否, 
到中流击水, 
浪遏飞舟。 
沁园春 
咏北大百年 
杨 河 
戊戌流年, 
沙滩路断, 
红楼初建。 
望紫禁深宫, 
残阳西沉; 
白塔斜影, 
折线孤雁。 
八旗烟云, 
燕山空晚, 
清风无力百草怨。 
途茫茫, 
惜荷塘寒月, 
圆明断垣。 

五四钟声风雨, 
引主义文章乾坤换,淘博雅清泉, 
未名春满; 
仰观星宇, 
俯究人间。 
砥砺德业, 
道说长短, 
争鸣自由问必然。 
路漫漫, 
览天下长卷, 
理论河山。 
沁园春 萨 斯   

佚名 
首都北京, 
千里病风, 
万里菌飘。 
望长城内外, 
人心慌慌, 
京城上下, 
顿失吵闹。 
吃板蓝根, 
服维生素, 
欲与 SARS试比高。 
无宁日, 
看口罩手套, 
分外妖娆。 

病毒如此多焦, 
引无辜良民竞折腰。 
惜胸透B超, 
略输文采, 
西医中药, 
稍逊风骚, 
一代庸医, 
齐聚华夏, 
丧心病狂乱开药。 
具枉矣, 
究病源何如, 
待看明朝。
沁园春雪 教案(教师中心稿)
________________________________________
http://www.ruiwen.com 中学语文教学资源网 陈景杰 2005-02-20

备课组 初三 学科 语文 执笔 陈景杰 
课题 教时安排 一教时 
教学目标 
知识 
方面 1. 介绍诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言凝炼而富有表现力 
的文体特点; 
2. 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法; 
3. 能准确指出诗中的修辞手法; 
4. 掌握一些词中字词的注音及意义。 
情感 
态度 
方面 1.  通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦。 
2. 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 
能力 
方面 1. 掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领会诗歌语言丰富的表现力; 
2. 领会上下阕写景议论抒情的关系,懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。 
                      重点难点分析 
1  领会作者伟大的胸襟,坚定的信心; 
  
2         懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。  
(可进行课堂讨论并个别发言) 
3   指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 
                           
  
  
                               教学过程 
一、导入新课:了解毛泽东。 
今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。 
2、介绍词的知识:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 
一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。 
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。 
3、介绍写作背景 
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 
二、教学新课 
(一)整体感知  
    
   
  
  
  
  
  
  
                              
1、播放录音,学生想象本词所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。 
2、一生朗读;指出朗读注意的地方: 
①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。 
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。 
如:分(  )外妖娆(  )  成吉思汗(  ) 数(  )风流人物  今朝(  ) 
惟余莽莽   风流人物  折腰   风骚   红装素裹 
4、齐读,进一步体会本词所表达的思想感情。 
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化  
(二)学习上阕 
1、提问:这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的? 
明确:词的上阕。“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。” 
2、讨论:词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?  
明确:前三句总写雪景,把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 
3、指出写静、动景的词语,体会其意境。 
明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动,意境开阔,气魄宏伟,格调非凡。 
4、讨论:作者对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子? 
明确:“望”字。它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。” 
5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?) 
明确:“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。 
6、讨论:“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你怎样的感受? 
明确:“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素:(1)视觉因素。作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。 
7、讨论:上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 
明确:“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。 
你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!  
8、提问:在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情? 
明确:作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。 
(三)学习下阕 
1、提问:由眼前的景物联想到了哪些内容? 
明确:江山如此多娇,引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。 
2、提问:上下阕是如何过度连贯起来的? 
明确:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。  
3、提问:“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性? 
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响。 
4、提问:对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词。 
明确:“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一,惜中含褒。肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概。) 
5、讨论:谁是真正的英雄? 
明确:今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 
7、提问:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 
明确:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 
8、找出全词点明主旨的句子 
明确:“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。 
(四)总结这首词的层次与思路 
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。 
三  布置作业      




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