《动物游戏之谜》教案12
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作者: 上传者：admin 日期：13-08-29 |
《动物游戏之谜》详案
湖北省宜昌市一中 何 洋
教学目标：
1、知识与能力目标：
掌握科普说明文的相关知识；概括内容，理清层次结构。
2、过程与方法目标：
辨析各种假说的区别；理清文章的基本思路。
3、情感与态度目标：
培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神；挖掘文章的人文内涵。
教学重难点：
1、把握文章思路，理清层次结构。
2、辨析四种假说，延展科学思维。
教学方法：
引导法、合作讨论法、自主探究法
教学过程：
一、导入
上课之前，先请大家看一个短片。
熊猫是怎么游戏的？
他们为什么游戏？（学生回答）
今天就让我们试着来探讨一下这个问题，共同学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》。
二、打开“谜”面
1、动物游戏是个谜，那么，总有它成为谜的理由吧？也就是动物游戏为什么会成为“谜”呢？请同学们大声地自由朗读文章1—4段，找到相应的结论性的语句。
2、作者是如何得出这一观点的？（举例子）
他都举了哪些例子？能不能高度概括一下？
作者为什么偏偏选了这三个例子，它们有什么特点吗？
（分析出生物种类和生活区域的不同）
3、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？（这样举例说明动物游戏不是偶然的。）
三、出现“谜”团
1、接下来作者把动物游戏分为了哪几类？（单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物的游戏)
每类游戏分别有什么特点？文章6—8段是怎么说的？（学生回答）
用的是什么说明方法？（作诠释）
2、作者将动物游戏分为了这三类，其实，分类别是说明方法中非常重要的一种。那么，你能否总结一下作者是以什么依据完成这个分类的？（依据游戏对象的不同）
四、拨开“谜”雾？
1、那动物为什么要游戏？科学家是怎样认为的？（演习说、自娱说、学习说、锻炼说）
2、下面请大家仔细研读11—14段，回答这样一个问题：这几种假说之间有什么区别或联系？阅读时可以把你认为重要的地方勾画下来。（“自娱说”是对“演习说”的否定；“锻炼说”是对“学习说”的补充。）你从哪里可以看出？（找文中具体字句）
3、那么，基于这几种假说，你觉得动物为什么要游戏？你可以认同某一种，也可以根据你养宠物的经历，或者根据电视、网络上的所见所闻自己创立学说。（学生畅所欲言）
4、刚才我们说的都是同类动物之间的游戏，那不同类的动物之间也游戏吗？
老师给大家准备了一段北极熊和狗玩耍的片段，大家觉得他们为什么游戏？（说明动物也是有情感的，我们人类要重新定义动物，重新认识自己，重新审视动物和人的关系。）
五、揭开“谜”底？
1、对于“动物为什么游戏”这个问题，同学们刚才都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？这是不是也是一种严谨的科学态度呢？
2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了。这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多。）因此，“生活时时处处皆科学”，希望同学们都能做留心生活的智者。
六、延伸思考
到这里为止，我们一起对文章作了细致的分析，但是，其实有一个根本的问题没有解决，那就是我们为什么要去研究动物游戏？（学生回答）
刚才很多同学的答案也都是合理的，也许我们暂时还得不到一个确切答案，那先让我们看几张图片吧。（放图片）（我们喜欢、欣赏动物快乐的游戏，我们也同样需要游戏。）
达尔文的《物种起源》、赫胥黎的《天演论》中都提到过“人类不过是比动物的进化速度稍快一步而已，所以可以比动物做出更多复杂的动作”。所以，有的人对动物游戏的原因就持一种“智商发展说”，认为动物的今天是人类的昨天，人类的今天是动物的明天。你如何理解这句话的内涵?（学生回答）
因此，审视动物就是在审视我们人类自己！
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