《孙权劝学》教案24
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作者:tlxxmxg 上传者： 日期：14-03-15 |
学习目标（板书出示目标并将原文抄于黑板正中，行距拉大，便于圈点再写）
一、 有层次地进行文言文朗读，通过朗读达到晓其义、品其味、明其理的目的。
二、 领悟文本言简义丰、生动传神的对话描写。
三、 践行落实“信达雅”译文原则，运用好“增删调换留查”等译文方法。
教学步骤
一、导入（谈话式）（激趣并落实文常）
成语“大意失荆州”相信大家都熟悉，该故事的主人公是谁？---关羽。其实啊，荆州的丢失原因，真的仅仅是关羽的“大意”吗？想不想了解夺得荆州一方的领军将领？他是----吕蒙。对啊，客观上，能与关羽成为对手、并取得胜利者，能是让人小觑之流吗！让我们走出小说《三国演义》，走进史书《资治通鉴》，去领略吴国的真英雄。
——小组开火车式，一人一点汇报文常预习情况。关键词：《资治通鉴》，司马光，吕蒙。
二、诵读流程
1.一读 晓其义（落实文言字词，句子翻译，文章结构层次大意）
要求：默读或自由读，联系文句及注释，圈点勾画生难字词的翻译，先小组交流，教师巡视帮助。适时教师再在黑板上圈点疑难字词。（强调对照注释识记重点字词意思）
（1）预设较难字词（注释未出现的，括号内的为该词的译法和意思）
初（增，当初） 谓---曰（换，对---说） 今（增，如今） 以（换，用） 为（增，成为） 但（换，只） 以为（留，以为） 大有所益（留，大有益处） 博士（留，博士，单独译时才用书下注释） 之（晚乎）（删，不译） 吴下阿蒙（留） 拜（增，叩拜） 而（别）（删，表示承接关系）（学生还可质疑，师生解答）
（2）快速识记注释，先同桌互考，再教师抽问。
（3）先齐读再请学生复述。全文共10句，先请10位学生开火车式逐句翻译（只看黑板）。指导学生从“信达雅”译文原则进行评价。再组内开小火车式逐句翻译，最后教师抽查几句翻译：卿今当涂掌事，不可不学。---卿今者才略，非复吴下阿蒙。---士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
（4）学生再读标题，问：文章仅仅只写“孙权劝学”吗？-----都具体写了什么？请用小标题方式展示。---这三个内容是什么关系？（孙引 吕主 鲁侧）
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| 标题： |
《孙权劝学》教案24 |
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tlxxmxg |
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