我的课题是《林教头风雪山神庙》，是必修五第一单元的第一篇课文。必修三中我们接触了三篇小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。

明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。

本课是该单元的第一篇讲读课文，节选自《水浒传》的第十回。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。因此，我把本课的教学目标确定如下：

知识与技能：1、了解景物描写的作用2、培养通过描写分析人物性格特征的能力及概括能力。

过程与方法：设问引导，点拨讲授法，讨论法。

情感态度与价值观：认识封建社会的腐朽与黑暗，理解本文的社会意义，体会环境与人的关系。

教学重点：从情节发展中分析主要人物形象的性格特征，理解林冲个性变化历程的合理性与必然性

教学难点：分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用

我认为小说教学应以“导”为主，从感觉人手，灵活运用迁移评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种方法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。，我采取进行“步步设问，以导为主，读议结合”方法。

学生已能了解小说的基本要素和主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，教师如果按课文内容依次逐条分析上，会使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。因此我选取了从细节入手，在体会作者匠心的同时，来把握人物。在教师问题的引导下，分析体会。

我采用电视剧《水浒传》的主题曲导入，有声势和感染力，引入对人物性格问题的探讨。首先简要把握情节，概括中力求简练，练习语言表达能力。从偷听这一细节入手分析人物性格，探讨原因。理解其必然性时自然引入本文的环境：风雪。研读课文后明确其作用：：推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。以板书总结体会主题，通过语言和画面，激发学生的热情，在其有所触动的情况下，做迁移练习，让学生能够“我手写我心”。

最后说一说作业的布置。题目有两个：（1）人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识；（2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练，以达到能力迁移的目的，培养探究能力，以应对新课程和新考纲的要求。