《背影》教案29
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作者:libibi 上传者：libibi 日期：17-09-13 |
教学设计：背影
教学目标：
1整体感知课文内容，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。
2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，老师和同学们一起来欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》(罗中力）（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
饱含深情地刻画出中国农民的典型形象，
(艰辛的父亲，沧桑的父亲等。苍老的父亲形象，深邃的眼神感情真挚、纯朴憨厚的父亲)
师：从哪里读出来的？
(预设：皱纹、眼神等。)
师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，(出示。板书课题）
二、检查预习
1．请同学介绍一下作者。
2、下面大家看屏幕，预习时我们有没有关注这些词？读两篇，并说说朗读后的感受 。（出示）
祸不单行 奔(bēn)丧(sāng) 满院狼(láng)藉(jí) 惨淡 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 亏(kuī)空(kong) 蹒(pán)跚(shān) 踌躇 情郁于中 大去之期
3介绍背景
三、听读课文，整体感知（出示）
1、思考 ：文章的课题是“背影”，文中几次提到了背影？分别是在什么情况下提到的？作者重点刻画的是哪一次？
（齐回答）
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
2、师小结：（板书）
第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影
第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影
第三次(在第6段):父子分手 惜别背影
第四次(在第7段):别后思念 再现背影
3、小结研读赏析，
师：哪一次的背影写地最具体、最感人？（第二次，望父买橘)
1、齐读（出示）
思考：文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？本段运用了哪些方法来描写父亲?从中你感受到了什么？（学生朗读，再次体会第二次背影）
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴 布 黑、深青 家境不好，心情忧伤（用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣）（衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。
ｂ、走路的姿势 蹒跚 （“蹒跚”表明父亲年龄大，腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。）
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难（“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事）（的确，父亲行动的背后折射出的是伟大的父爱)
过渡：同学们，也就是这深沉的父爱，让我们感动至极，更让作者潸然泪下。
下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪？（出示）(学生谈）
2、看看文中几次写作者流泪？
一、看到家境惨淡——悲伤的泪，表达悲凉的感情( A触景伤情——悲伤之泪）
二、买橘背影——感动的泪，表达感动的感情(B．望父买橘，──感动之泪)
三、离别的背影—— （C．父子离别，──惆怅之泪）
四、 ——伤心的泪，表达伤心怀念的感情（D．含泪读信，──思念之泪）
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| 标题： |
《背影》教案29 |
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| 作者: |
libibi |
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